如何调动小学生语文学习的积极性

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1、如何调动小学生语文学习的积极性　　【摘要】为了贯彻九年制义务教育，作为一线的老师应当肩负起重任。在教学中要充分了解学生，尊重学生，因材施教，充分调动学生的积极性，尽最大的努力培养下一代。　　【关键词】主体性；模式多样化；赏识　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　在教学中，学生的积极性没有较好地发挥出来，应该追溯到教师本身的教学能力问题上。那如何激发学生的积极性呢？　　一、承认学生的主体性　　在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考的能力，积极探索生动活泼的教学方法，使之自觉地掌握科学知识，

2、并提高分析问题和解决问题的能力。比如：在讲到实践活动（小发明）课时，我先要求学生把活动的目的搞清楚，再结合课内、外知识，开动脑筋，发挥他们的想象力，充分调动学生的积极性。这时擅长做小发明的学生顿时来了兴趣，制作出一个个精美的布娃娃、剪贴画、小坦克等。对此，我及时表扬了这些学生，使这些学生因此有了一点学习的劲头。　　二、充分了解学生5　　在教学中，只有充分了解学生的知识技能、兴趣爱好与思想状况、学习方法和学习习惯之后，我们才能对部分同学所需要的教学模式进行选择，确定我们在课堂中应该怎样讲解课文，才能让学生提起兴趣。俗语说：“知己知彼，百战

3、百胜。”教师要充分了解学生渴望哪方面的知识，教师就应该而且必须满足学生的知识需求。在此基础上，还应结合平时学生掌握学习知识的反馈情况，并考虑当前所讲知识的内容，在学生学习时可能产生的消极、积极态度；或教学特点启发学生在教学的某一阶段，由哪些学生进行问答活动等，然后在课堂决结束时进行优、缺点的简单点评。学生在每一节课都收到谁受表扬、谁受批评的信息，从而提高学生的学习兴趣，努力争取得到老师的表扬，循环下去，收效显著。　　三、教学模式的多样化　　每个老师的教学模式各不一样，但有些学生只喜欢某某老师的课，课堂上表现很好，活跃而秩序井然，学习起来

4、既轻松又愉快，这样学生更容易接纳老师，甚至喜欢上这个老师了，学生的积极性自然而然地在课堂中体现出来。　　在教学中，我深有体会，我刚接二年级时，我发现大多数的孩子好动，为了使学生集中精力听课，不是一件容易的事。我开始以讲故事与讲课文相结合的方式，让学生逐渐进入故事情节，吸引学生的注意力，这时可趁热打铁将知识传授给学生。但时间一长，这种模式已不再适应了。于是我又只能改变我的教学方法，在课堂上进行口头表扬，但收获甚小。我接着采用“物品代奖法”，具体用一些塑纸剪成各种形状的花、水果当成奖品，直接贴在黑板上，看哪组得到多，则说明哪组表现好，从而让

5、学生形成一种共识：上课时，只有专心听课才有“奖品”5。过了一段时间，我发现学生对这种教学模式也厌倦，相应地又采取其他有效的教学方法：个人演讲、集体表演等，并在小组间进行比赛，课堂气氛一下子活跃起来。　　我在教学总结中这样写道：“学生没有较好地配合教师的教学，关键在于教学方法不能激发学生的灵感，我们不能埋怨学生，应该认真检讨自己，找找自己的原因。”教学模式的多样化激发了学生的兴趣，学生一有兴趣，问题都会迎刃而解。学生既接受了知识，又在纪律上得到保证，学生学习倍感轻松，教师能在有限的时间内完成教学任务。　　四、用赏识、期望、引导的教学模式　

6、　赏识是为了激发学生的信心，期望是为了让学生明确目标，引导是为了帮助学生促成目标实现。成功之后，再给以赏识，从而形成螺旋式上升的教育良性循环，按照学生的兴趣及课堂生成的教学资源组织教学。教师树立了尊重学生的思想就能看到学生的优点和进步，不断发现学生身上的闪光点，让学生确定新的目标，引导学生由一个成功走向另一个成功，任何一个学生都需要老师的肯定，在老师的肯定之后，学生的学习兴趣倍增，学生的积极性自然而然地发挥出来。　　我们往往懂得与朋友、同事相处的技巧，却不知道如何与孩子沟通；可以容忍别人对自己的反驳，却不能容忍孩子的合理解释；可以耐心聆

7、听领导的长篇大论，却不愿意花一点时间来聆听孩子的心声；可以赞美，甚至奉承别人，却不愿意给孩子一点点鼓励；不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态，赏识教育源于对孩子的爱，没有赏识就等于没有教育，没有赏识就等于没有爱。学会赏识，不会赏识的教育者也要学会赏识，这是社会和时代的需要。5　　五、提高教师业务素质　　教师走上讲台，提前有了充分的准备，本堂上什么内容，事先就已安排好，这样讲课就会顺理成章，既解决课内的问题，又传授学生感兴趣的课外知识。如果老师

8、一问三不知，那本应该听课的学生也成了不想听课，在课堂上做一些影响其他同学的事情。相反，则会调动学生的积极性。这说明教师只有掌握专业及其他方面的知识，才能满足学生的需求，被学生认可。　　记得有一次，我讲到《孔