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时间:2019-01-07
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1、巧妙沟通发展学生统计观念 苏教版的“折线统计图”安排在四年级下册,教学流程一般为认识折线统计图、画图、练习读图三个部分。笔者按照教材呈现的顺序组织教学活动,很难引领学生开展生动有效的学习活动。后来笔者几经尝试,巧妙加强了折线统计图与统计表、条形统计图之间的联系,让学生感悟到两种统计图的异同,较好地发展了学生的统计观念。 案例呈现 片段一:创设情境,复习引新 师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?能说说这两天的气温情况吗? (略) 师:学校气象小组同学测得4月19日这天的气温,并把它制成
2、一张统计表。 [时间\&7:00\&9:00\&11:00\&13:00\&15:00\&17:00\&19:00\&温度 (℃)\&12\&16\&21\&24\&20\&15\&9\&] 师:请仔细观察,你能从统计表中了解到哪些信息? 生:气象组每隔两小时测量一次气温,还发现9时到11时气温升得最快。 师:你是怎样确定9时到11时升得最快的?7 生:我是先计算,再一一比较得出的。 师:能不能不用计算的方法,换一种方式直观地看出气温升得最快是几时到几时? 生:可以用我们学过的条形
3、统计图。 (电脑出示条形统计图) 师:从图上你知道,气温升得最快的是几时到几时吗?你是怎么知道的? 生:气温升得最快的是9时到11时。我们不要计算了,直接比较直条的长短就能看出来。 师:4月19日18:00有气温吗? 生:肯定有的。 师:大约是多少摄氏度呢? 生:大约在9℃至15℃之间。 师:如果请你预测一下20:00、22:00的气温,你觉得会是多少?从条形统计图中你能看出来吗? 生迟疑了片刻,都又摇起了头。 师:要更好地表示出4月19日这天的气温变化趋势,如果还用条形统计图
4、就显得有点力不从心了。这就要用到一种新的统计图,叫做折线统计图。 【赏析1】从学生身边熟悉的气象组测量温度入手创设情境,激起了学生学习的热情,引领学生参与到学习中来。由计算发现,统计表中气温升得最快是几时到几时→7不计算,换一种方式直观地看出气温升得最快是几时到几时,引出条形统计图→估计18:00气温,预测20:00、22:00的气温,条形统计图中不能看出来,再引出折线统计图。这样经过深层次的挖掘,层层递进,巧妙加强了新旧知识之间的联系,自然引入新知的学习。 片段二:引领探索,获取新知 (一
5、)画法教学 师:让我们一起看大屏幕,静静观察折线统计图是怎么画的。 课件演示:在原条形统计图上出示网格图,将直条缩并成线段;描点、标数;闪烁线段隐去,依次连接数据点。 师:我们再来完整地看一遍折线统计图的画法。(师演示) 师:你看懂这个过程了吗?同桌之间相互说一说这个过程。 (生汇报交流) 师:想一想在画图的过程中我们要注意什么问题。 生:要找准数据点,连线时要依次用直尺顺次连接。 师:现在,老师把折线和数据点都隐去了,请同学们在作业纸上完成这幅折线统计图。 (实物展台反馈学生的
6、练习,请学生点评) 【赏析2】画图的方法虽是本课的重点之一,但是教师摒弃了传统的说教,基于学生已学的“条形统计图”7的知识,借助电脑演示由条形图演变成折线统计图,演示画法。让学生观察,汇报交流画法,想象自己画图时要注意什么问题,学生们各抒己见,相互补充,共同完善。最后放手让学生画折线统计图,一切水到渠成,学生学得积极、主动,主体性得到充分体现。 (二)读图教学 师:图画好了,我们还要真正地读懂它。这幅折线统计图中,横轴表示什么?纵轴表示什么?你能从这张折线统计图上一目了然地看到哪些信息?
7、生:横轴表示时间,纵轴表示温度,从图中我知道温度最高是13时24℃,最低是19时9℃,还能看出气温升得最快的时间是9时到11时。 师:你是怎样看出9时到11时温度升得最快的? 生:上升的线越陡,升得越快。 师:如果线是平的呢? 生:线是平的表示温度不变。如果线比较平缓,说明温度变化比较小。 师:4月19日气温从7时到13时,折线是怎样变化的?你能用手势表示出来吗?我们一起用手势表示一下。从15时到19时呢?也用手势表示一下。 (生用手势表示折线变化的趋势) 师:18时气温大约是多少?
8、 生1:18时气温大约是10℃。 生2:也有可能是11℃。 师:根据折线的变化规律,你能预测一下20:00、22:00的气温吗? 生:20:00是6℃,22:00是5℃。 师:这些只是一种合理的预测,要想知道准确的温度,还是要根据当时的实际测量。7 【赏析3】读图分析折线统计图中的信息是培养学生统计观念的必由之路。教师利用折线统计图的图像,适时抓住关键信息给予指导,及时把生活语言提炼成数学语言,让学生结合生活体验感悟“线段陡,变化得快”“线段缓,变化得慢”“线段平,没有
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