欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31154195
大小:104.00 KB
页数:4页
时间:2019-01-07
《精设计,重过程,显效果》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、精设计,重过程,显效果 人教版小学语文第九册中的《军神》是一篇反映主人公刘伯承钢铁般意志的课文。课文中人物的语言、神态描写细致入微,具有很强的人文内涵,同时又是一篇训练学生朗读能力的好文章。在教学过程中,我始终贯穿《新课程标准》的理念,努力把握教材,注重上课过程,取得了良好的课堂教学效果。 一、吃透教材,精心设计,凸显主体。 备好课是上好课的前提,备好了课,上课也成功了一半。正是在这样的理念下,我着手备起了《军神》。文中有这样的设计: 师:同学们,上一节课我们一起阅读了课文《军神》,通过上节课的学习,你知道军神指谁?谁称他为军神? 生:军神指刘伯承,沃克医生称他为军神。
2、 师:找出沃克医生称赞刘伯承的话。 生:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神! 师:当沃克医生称刘伯承为军神时神情是如何的? 生:肃然起敬。 师:课文一开始,沃克医生见到刘伯称时神情又是如何的? 生:愣住。 师:同学快速浏览课文,找找有哪些变化? 生:愣住―再次愣住―惊呆―肃然起敬。4 师:怎么会有这么大的变化呢?老师建议你们读读课文,找出重点的语句细细想一想。 师:你可以把你想到的跟同桌或小组里的同学交流。 …… [点评:课文一开始就是这样展开教学的,抓住了这些,也就抓住了学生理解课文、感悟课文的切入点。经过反复研究,决定以文中另一主人公沃克医
3、生的神情变化为线索,以“为什么有这么大的变化?”为线索,由沃克医生“愣住―再次愣住―惊呆―肃然起敬”这一过程反衬出主人公刘伯承“从容镇定―拒绝麻醉―一声不吭―钢铁般的意志”。从热烈的课堂气氛、顺畅的教学过程、精彩的学生回答中都看出了同学们的收获是巨大的。可见,吃透教材,备好课是多么重要。] 二、抓住时机,创设情境,突出难点。 在设计教学过程的中间,原本想安排一个课文录像片断,内容为文中的手术过程,刘伯承忍着剧痛数刀数。可是找了能找到的所有录像资料,没有找到。为了更好地理解课文,从学生出发,创设了手术情境,课堂教学效果很好。下面谈谈这一过程。 师:手术正紧张地进行着,一向从容镇
4、定的沃克医生拿着手术刀,双手颤抖着,一刀一刀地划着,而病人心里正一刀一刀地数着1、2、3……50……60……此时此刻,病人会想些什么呢?也许他在心里默默地一遍又一遍地告诉自己什么呢? 生:也许他在对自己说:“我一定要坚持住,我一定要挺住……” 生:也许他还会这样说:“4我绝不能被这手术打倒,我还要继续完成未完成的事业,坚持一会儿,我一定能熬过去的……” …… [点评:在老师声情并茂的情境导语中,学生深深沉浸在手术中,眼前尽管是一个屏幕,一个画面,但学生仿佛已经跨越了时空,来到了当年刘伯承的手术室里,亲眼目睹了这一过程。从同学们的回答中看出这一情境的创设是成功的,是符合学生实
5、际的,是符合新课改理念的。这一环节的学习,学生更好地感悟到了沃克医生“惊呆”了是那么真实。任何一个人面临这样的情景,都会惊呆。] 三、趁热打铁,师生共读,达到高潮。 课堂上,学生是主体,教师是引导者。在以学生为主体的教学中,教师若能适时地做一回学生,与学生“零距离”相处,学生的兴趣就会更浓,课堂气氛就会更活跃。课上,在学习“手术台上”这一重点内容时,同学的朗读基本到位,我以商量的口气提出想读读课文,学生欣然答应。 师:同学们读得真好,老师也被深深感染了,老师也想读读。 (师范读课文16~17自然段) 师:谁来评评老师的朗读。 生:老师,您多读了一个字…… 师:是吗!哦
6、!谢谢你!你真细心。 生:老师,您读得不够投入,语气还可以强烈些…… 师:哦!好的,谢谢你,老师会继续努力的。你们来试试,相信你们一定比老师读得好。 (学生感情朗读)4 …… [点评:同学们带着“要评评老师的朗读”这一任务,仔细倾听老师的朗读。我的朗读并不完美,甚至还多读了一个字,一读完,同学们争先恐后地举起了手。这一过程激发了学生学习的兴趣,使他们的朗读激情达到了制高点。事实上,这次的朗读把整堂课的朗读带入了高潮,效果十分好。] 评析: 《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应在原有的经验基础上,创造性地理解和使用教材,灵活
7、地运用多种教学策略,精心设计自己的教案,注重学生的学习过程,相信效果一定是显著的。学生在课上始终处于一种积极的参与状态中,通过与同学的讨论,老师的共读,投入了自己全部的热情,体验到了学习的乐趣和成功的快乐。4
此文档下载收益归作者所有