浅谈职业中学语文教学中的德育渗透

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1、浅谈职业中学语文教学中的德育渗透　　[摘要[职业中学的德育目标是：通过职业中学在技校两年的教育，促使学生在道德修养：行为习惯、职业习惯、创业意识、合作能力、敬业精神，心理自控等方面均得到较大发展，优化学生个性，塑造学生良好的人格，使他们热爱专业，遵纪守法，具有良好社会公德，文明行为习惯，职业习惯和健康心理，成为综合素质较高。动手能力较强的服务者和建设者，使之迟到职高学生与企业员工的无缝对接。而作为职业中学语文课的德育功能，首先语文课是一门基础课、工具课，语文教学在教给学生知识的同时，不能忽视对学生的德育教学。　　[关键词]职业中学语文教学德育

2、　　[中图分类号]G427[文献标识码]A[文章编号]1006-5902（2013）05（a）-0044-01　　提高学生思想品德素质，让学生学会做人，这也是语文教学的重要内容之一。因此，语文课中必须渗透德育。　　1.形象感染：激发学生的道德感　　在语文教学中激发学生的道德感，必须以完整而鲜明的形象去感染学生，以“形”诱情。教师要利用多种手法创设情景，把作品的形象完整鲜明地展现出来，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”4，深入挖掘教材中使学生产生共鸣的情感因素，找准作品人物与学生实际认知的契合点，根据

3、不同的文体特点，采用不同的教学手段。如《生命的化妆》是一篇文情并茂、感人至深的哲理文章。在教学中我们可以升华化妆的四种类型、三种境界，让学生明白改变自己的形象的是对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严的化妆，也就是生命的化妆，让学生知道如何审美，激发学生的情感，培养学生的情操。　　2.情理结合：让学生动心动情　　“感人心者莫先乎情”。语文课具有丰富的感情因素，教师的思想感情应进入课文的情境之中，用生动形象的语言再现课文情景，对学生动之以情，让学生在动心动情中学习课文。单纯的说教势必使学生产生逆反心理。在语文教学中，教师应充分挖掘教材自

4、身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化学生，力求做到“润物细无声”，从而使德育更具有吸引力、说服力。如《我与地坛》时，让学生依据该文感人肺腑的言语，通过课堂情景设置，让学生感受乐观向上的精神，去培养孩子们的乐观向上的精神。同时，语文课中的德育不能仅仅停留在感情激发上，还必须深入到事物的本质，使学生在理性上有较深的认识。这就要把情和理结合起来，不仅动之以情，更要晓之以理，真正做到以情动人、以理服人，既强化学生的道德感情，又加深其道德认识，帮助他们形成革命信念和理想。　　3.自我教育：使学生个性品质得到完善4　　寓德育于语文训练，动之以

5、情，晓之以理，最后必须落实到学生的自我教育上。自我教育就是要让学生正确认识自己，不断提高自己，努力获得良好的思想品质，使个性品质得到完善。它以自我意识为条件，通过自我努力来实现。学生的自我教育需要教师的正确引导。　　首先是自我积累。“不积小流，无以成江海。”德育也需要循序渐进。教学中，要本着方向性原则，将正反材料或个案，当作一面镜子，让学生照照自己，形成一条主线延伸到内心深处，从而让量变引起质变，最终积善成德。　　其次是自我倾吐。“言为心声。”语文教学中渗透德育，除可把教材作为依托外，还要充分开拓其他途径，如让学生坚持写日记、周记，记下感受。

6、　　第三是自我实践。千教万教教人求真，千学万学学做真人。要积极鼓励学生参加社会实践，让学生在实践中体验课堂上学不到或一时难以收效的东西。如倡导学生利用节假日到敬老院送温暖，教师节向老师送贺卡，母亲节帮妈妈做一件小事情，为灾区人民、为贫困学生献爱心等。　　4.事例感染：使学生真心感悟　　利用课文中所涉及到一些伟人、名人的事例，来对学生进行艰苦创业，努力成才的教育。每一个成功者的背后总是付出了常人难以想像艰辛的努力，无数次的挫折。让学生明白，要成功，要成才只有不断的努力，执着的追求才有可能，而一些学生不求上进，上课无心听讲，不珍惜学习机会，将注定

7、以后一事无成。　　5.利用文本进行情感感染：人格魅力的塑造　　让他们懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。使他们明白要做一个真、善、美的人才是受社会欢迎，受人尊重的人，而哪些道德品质败坏、行为习惯恶劣的人，只能受人唾弃。4　　6.活动感染，潜移默化中得到教育　　如举行诗文朗诵赛以“热爱祖国”为题材培养学生的爱国主义感情，举行征文比赛以“感恩”为话题，教育学生要对社会，对亲人，对师长，对朋友常怀感恩之心，只有懂得感恩的人，才知道生活的美好，才会去珍惜生活，不会浪费光阴，才会进而由感恩而报恩，回馈社会，做一个对社会，对家庭有益的人。还可以举行辩

8、论赛，辩一辩“纪律”的话题：通过辩论，加深对遵纪守法的认识，强化自己的纪律观念，约束自己的言行。做一个遵守校纪的好学生，以后出了社会才能做一个遵纪守法的好会民。还可