培养学生创新个性浅论

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1、培养学生创新个性浅论　　1营造宽松气氛，唤起学生自信　　传统的教育中，由于师道尊严、紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功。　　那么，教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教

2、师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。例如，在执教“冀中的地道战”一课时，教师设计这样一个环节――让学生根据课文内容展开想象，画出你心中的地道结构图。学生一下子高兴极了，纷纷动手画起来，几分钟后，他们跃跃欲试，教师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是一阵吃惊，后来觉得新鲜都抢着举手，于是班上涌现出了“陈设计师”、“李设计师”……4甚至连平时不敢举手的同学也自豪地说自己是未来的设计师，虽然学生的绘画水平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理地讲

3、解，绘声绘色地介绍，相信他们在成功的体验中已认识到自己的长处，相信自己的能力，唤起了他们的自信心。在语文教学中，教师也可以提出以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，让他们自信地发表意见。　　2巧妙设计疑问，激发学生好奇　　心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文教师在课堂上所提问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为

4、语文课堂上事半功倍的催化剂。有位教师教“詹天佑”时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁；讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，在较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好了铺垫。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，如给低年级“皮球掉进池塘了”编故事时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的

5、朋友吗？”以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”4学生们在情景的创设下饶有兴趣地层开丰富想象，想出了很多好办法，促进了学生思维活动的开展，有效培养了学生的好奇心。　　3尊重独特见解，启发学生异众　　语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考，各抒己见，进行创新。“司马光”中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办

6、法救出落水儿童，“田忌赛马”中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人，即异众，.是创新思维的一个重要特点。为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。如教“山里的孩子”一文，教师设计了如下求异作业。　　①山里的孩子想象着，让果树――，让鲜花――，让小草――让小溪――。他们还想――，让大山里各种动物――。②我们想象着，让――，让――，让――，还想――，让――。　　上述两题，第一题是课文语言的积累，后一题从课文受到启发，让学生充分思考，发展求异创新能力。只有教师尊重学生的独立见解时，学生才敢发表与别人不一样的意见，才少有顾忌。　　

7、4开展良性竞争，鼓励学生进取　　竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人才素质。教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一层所长，不断进取。在教“鸟的天堂”4朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战，有的学生向老师挑战，还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次失败与成功的朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会了课文感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质