减负增效视域下小学语文课堂教法分析

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1、减负增效视域下小学语文课堂教法分析　　摘要：减负增效是全面实施素质教育的重要手段。减负的目的在于缓解压力、释放天性，使学生的个性得到全面发展。增效的目的在于提升质量、提高效率。减负与增效依靠教师素质的全面提高、科学的教学方法设置以及学生素质能力的提升。　　关键词：教学改革减负增效课堂教学小学语文　　减负和增效是当前教育改革中既对立又统一的命题。减负的目的是增效，增效离不开减负。想减负增效，就得好好利用课堂教学这个主阵地，使课堂40分钟能取得良好的教学效果。在实际教学实践中，减负和增效既是对教法的新要求、也是对教师素质的新考验。　　一、重视教师

2、素养――减负增效的前提　　小学生课业负担过重和教育有关，也和社会问题有关，需采取多种措施才能解决。作为教育的实施者，只有深化教育教学改革，才能全面提高教学质量。必须“重视教师素养，竭力培养一支素质高的教师队伍”。这才是减轻学生课业负担的前提。　　首先，教师要加强师德修养，增强责任感和使命感。中国自古以来就有尊师重教的传统。教师职业是太阳光下最神圣最伟大的职业，这说明教师职业地位的高尚，也突出了社会对教师的要求。教师要像工程师一样去帮助学生缔造健全的道德人格。其次，教师要坚持终身学习，具备扎实的专业知识。以前人们常说，教师要给学生一碗水，自己必

3、须有一桶水，这4“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，并投身于科学研究，用最新的科研成果支撑教学，提高教学水平，使自己的这桶水成为常新的活水。汉代刘向说过：“少而好学如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”这不失为教师坚持终身学习的有益借鉴。有了丰厚的知识，教师就能得心应手地教学，从而提高教学效率。　　二、追求教学方法――减负增效的核心　　要真正减轻学生课业负担，教师就必须追求随艺术的教学方法，使教学

4、过程达到资源优化，达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。　　首先要创新课堂教学方式，为减负增效提供源动力。启发激趣，可以萌发创新意识。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有对某事物产生兴趣，才能调动学习热情，乐于实践，敢于探索，勤于钻研，从而树立创新意识，而在创新过程中生出许多的兴趣，又促进创新，最终创造出奇迹；质疑交流，鼓励学生提出不同见解，培养独立思考、解决实际问题的能力。引导学生由被动地接受变为主动要学，学习的效果肯定会提高；让学生进行合作探究，使他们都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。教师的任务就是当好导师，及时

5、点拨和引导。　　其次，创新教学手段，为减负增效提供外部动力。现代化的教学手段具有声像并茂、视听结合的特点，可有效引起学生的注意，激发学生兴趣，抓住学生的兴奋点，提高教学效率。可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”4。例如教学《草船借箭》，教师可引导学生观看录像《三国演义》中草船借箭的片段，通过观看，录像中精彩的情节使学生进入角色，学生犹如置身于借箭的环境之中，他们在视觉刺激下，真切地看到用草船借箭的情景，提高了学习兴趣，从而更加佩服诸葛亮有胆有识，才智过人。　　三、提高学生能力――减负增效的关键　　减轻学生课业负担，应以培养学生能力为前提。

6、笔者认为要做到“三重三轻”。重思维培养，轻题海战术：这里的重点是要培养学生逻辑思维能力，让学生懂得要有根据、有条理地进行思考，要重视获取知识的思维过程，鼓励质疑问难，而不能不考虑质量与效率一味进行大量的练习；重能力考查，轻频繁考试：经常考试会给学生带来压力，增加学生负担，应重视学生的能力培养，这样教师教学不会觉得沉重，学生也学得惬意；重书本基础，轻课外杂书。在教学中，还是要以书本为基础。现在学生的书包里有很多课外杂书，这些课外杂书在编撰方面有的有缺陷，若花大量时间去研究这些杂书，会增加负担。所以应书本为基础，吃透教材教透教材，学透教材。除了审

7、定与确定的教材，最好不要组织学生统一购买各种教辅材料、图书、报刊等。　　总之，为了减轻学生课业负担，提高教学效率，必须重视教师的素养，追求教学方法，提高学生能力，从而使素质教育向着健康有序的方向发展！　　参考文献：　　[1]张建琼.课堂教学行为优化研究.西北师范大学，2005　　[2]黄桃红.语文新课程与教师角色的转换.井冈山学院学报（哲学社会科学版），2006（1）　　[3]高贵生.编写小学语文“学材”4引导学生会学习.教育管理实践策略研究，20094