初中数学生活化教学之我见

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1、初中数学生活化教学之我见滕雷杰山东省莱西姜山镇泰光中学266603数学教学是数学活动的教学，数学源于牛活，数学植根于牛活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学牛牛活经验的联系，从学牛熟知、感兴趣的牛活事例出发，以生活实践为依托，将牛活经验数学化，促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。在数学教学中，要遵循《数学课程标准》理念，让学牛在牛活中找数学、学数学、用数学，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。如何使数学教学牛活化呢？一、教学内容生活化知识是前人在牛活中积累的经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教师只是让学牛掌握知识，那就是把学牛头脑当成了知识

2、的容器。而学生的头脑是一把需要点燃的火炬，因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学牛善于捕捉书木信息，获取、积累生活中的数学知识。例如在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的英文字母有多少个？生活中有很多地方用到了字母，如扑克牌、小说中的人物、地点的代号（A点、H城市）等。教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的J、Q、K分别表示11、12、13）o这一节课我们就来学习字母表示的数。这样的引入在学牛原有的关于字母的经验上引出“用字母表示的数”，降低了难度，加深了理解。二、教学过程生活化1.导入的生活化。成功的一节课离不开良好的情境引入。教学

3、中教师要善于发现生活中的数学问题，在学牛学习每节新知识时，从身边的事物引出数学知识，让学牛感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竞的渴望，从而使学牛能积极主动地投入到学习之中。因此，在教学中，要经常设计一些情境，让学牛学习有兴趣，增加对数学的亲近感，体验数学来源于牛活的乐趣。2•教法选择的生活化。在平吋的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会,让学生充分发表自己的意见。3.练习的生活

4、化。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂吋间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在生活实践中体会到数学知识是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、--种补充、一种体验。“轴对称”学完之后，结合课本图片中优美的剪纸图案，我们给学生留了这样一道练习题：请你设计一款剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手，并用一句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后，很动脑筋，有的查找资料，有的向老人请教，然后研究所剪花型，动手剪、亥忙得不亦乐乎。来到学校后

5、，我们又组织了组与组之间的评比、班与班之间的评比，并挑选有代表性的给予奖励。通过这个题目，既培养了学生的综合实践能力，又使他们在活动中加深了对中国古老剪纸艺术的热爱之情，一举两得。三、教学运用生活化数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。1・用数学眼光观察生活问题。生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学

6、的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而口有利于培养学生探索的意识。女口，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的；学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体；学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说你见过周围哪些物体是轴对称图形……2•用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅能使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如教学三角形的稳定性后可以让

7、学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学们修理课桌，为何要在桌脚对角处钉上根斜条？教学平行四边形的特性，请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形的？3.用数学知识解决生活问题。可通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学的能力。如学习“正方形的认识”后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻