部编人教版小学语文一年级下册古诗二首小池教案

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1、12《小池》教案教学目标：1•能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。2•理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重难点：1.指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。2•理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1>(出示美丽的大自然的录像片断)同学们，看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过

2、大自然的万物。如：(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。(2)宋代诗人王令笔下的《送春》“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落三月（3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。二、初读古诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗

3、句《小池》。3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调Iu字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。三、理解解诗，领悟意境1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是

4、什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？(舒缓，爱惜……)找生试读。(2)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢？(3)这样柔和的美景谁能来读出？(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读

5、一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。(3)汇报，师相机纠正。(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”:(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？(落、停、站……)(2)你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。(3)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)(4)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花。(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日

6、荷花别样红。）（5）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。四、赏读古诗，内化意境。（适当配乐）1＞自由练读（读出个性）2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读（情

7、感共鸣）五、教师总结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。六、写字指导无：两橫上短下长，第二横位于横中线，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩伸展比第二横略长。爱：上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。“友”字的橫靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。角：上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔。下方“用”中间两条短横不能碰到左

8、右两边。中间一竖在竖中线上。树：左中右结构的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让，中间低,两边高。“又”的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于“寸”字的点下方。“木”和“又”的捺要变成点。尖：上方“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下方“犬”字的橫位于横中线，撇捺舒展位于同一高度，撑起整个字。