开发慧心课程激扬生命成长

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1、开发慧心课程激扬生命成长第五实验小学成立于2000年，至今已由建校初的200余名学生发展为拥有44个教学班、3200多名学生、教职工150余人的城域学校。作为一所实验小学，怎样发挥其示范、引领作用？无疑是对学校的发展和师生的发展提出新的追问。近年来，学校在秉承“给人生最坚实的起步”的基础上提出了“慧心教育”Z—办学主张，确立了“慧心教育一一给人生坚实起步”这一办学理念，以培养“秀外慧中、身心两健、志趣高远”的慧心少年为目标，以开发与实施慧心课程为载体，为学生的健康成长撑起了一片蓝天。一、开发慧心课程的现实思考作为一所城域学校，如何满足家长对高质量教育的需求，如何形成学校的办学特色,发

2、挥在区域教育中的引领作用，一直是学校领导和老师思考的问题。近年来，学校明确了以“给人生最坚实的起步”为核心的办学理念，提出了开展慧心教育系列活动，学校发展逐步显现特色。然而，我们并没有满足已有的成绩，认为学校教育可以办的更好一些，离真正的素质教育可以更近一些。“这里，给人生最坚实的起步”，六年我们要给学生奠定哪些坚实的起步？对“秀外慧中、身心两健、志趣高远”育人目标加以审视，我们发现仅靠当前的国家课程、地方课程以及慧心教育活动，似乎并不能有效地实现预期的办学目标。学校教育是依托课程进行的，校本课程作为国家课程和地方课程的有效补充，在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，有着十分重

3、要的意义。学校一班人在思考学校是否能将原來的教育活动系统起來，上升为校本课程？对此，我们就开发课程的类型、课程的开发形式以及课程实施的组织管理等问题进行了深入的思考，从“教育启迪智慧，文化润泽心灵”这一教育理念出发，在区教研室专业人员的指导下，学校领导和老师在调研、论证的基础上确立了学校慧心课程开发的基本框架，实现以校本课程开发与实施为载体，激扬学生的生命成长，不断提高学校实施素质教育的效果。二、规范校本课程的开发流程任何改革，我们不仅要知道“怎么做”，更要知道“为什么”。在校本课程开发中我们秉承的观念是“以生为本”，但原来的活动都是兴趣小组，都是特长的培养。那么，我们发现校本课程开

4、发必须着眼于学生兴趣，着眼于课程需求，不仅仅着眼于特长。这是校本课程必须体现的价值追求。校本课程开发伊始，第五实验小学和其他兄弟单位一样，开设了的课程达78门，参观学习者众，赞叹声不绝于耳。等喧嚣散尽，班子一帮人坐下来静静思考，这些课程规范性如何，是否能够高效地落实学校的培养目标？诚然，这些课程也是通过学生选择、教师推荐的方式进行的，在一定程度上是符合学生的个性发展需求的，但课程设计简单、要素不全，课程的实施效果必然受到制约。由此，我们转变了认识，认为要想有效地落实办学冃标，必须严格规范校本课程的开发流程，提高课程的开发质量。我们首先对学校办学理念进行了解读，对学校的师资现状、学生的

5、需求以及区域教育资源进行了调查、分析，确立了校本课程开发的基本体系，即紧密围绕慧心教育育人目标，关注学生五大素养的培养（即人文素养、科学精神、强健体魄、艺术修养、创新能力）；建立了符合学生多元发展的“慧心人才学院”，根据学生不同个性的发展需求设立了科学学院、文学学院、艺术学院、体育学院和社会学院五大学院，每个学院下开设相应课程项目，全校最终规划了60门课程，编制完成了《第五实验小学校本课程规划方案》。在对方案进行解读后，学校组织教师认领课程并编制《校本课程实施纲要》。《纲要》编制直接决定校本课程的开发质量，也是校本课程建设屮一大难点。为此，学校在区教科室的引领下，组织教师进行培训学习

6、，观看《教师如何编写纲要》视频，阅读崔允潮教授的《课程纲要长得啥模样？》等等有关资料，知道什么是《纲要》，澄清课程纲要与教科书、课程标准的区别，学会编制一门课程纲要。然后教师围绕“带学生到哪里去？怎样带学生去？途中选取哪些景点？带学生到达哪儿？等几方面的追问从目标、内容、实施、评价四要素撰写课程纲要。最后，教师设计的课程纲要经过校本课程评审委员会审核通过后，方可向学生宣传。为了便于学生选择，学校将《校本课程指南》印发给每个学生，便于学生了解选课目录和每门校本课程的具体内容。学生在教师的指导下，根据自己的情况，并结合家长的意见，自主选择适合自己兴趣、爱好、特长或需要的校本课程。将选课时

7、间、空间障碍打通Z后，学生不仅可以在年级内部选课，也可以跨年级自由选课。这种独具创意的“课程超市”，改变了以往“柜台式”的单一选择模式，让学生拥有更多的自主权、选择权的同时，个性差异得到了充分的尊重和发展。班主任就班级选课情况进行汇总，填写班级选课汇总表上交学生发展研究中心，由学生发展研究屮心根据学生选课情况进行分班后反馈给任课教师并进行公示。学生选课人数符合学校的规定后方可组织开课。三、科学组织校本课程的实施校本课程只有有效的实施，才能保证预期的教育效果