欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:30990195
大小:105.50 KB
页数:5页
时间:2019-01-05
《谈语文课堂动态管理策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、谈语文课堂动态管理策略 摘要:语文课堂教学活动具有动态生成性。语文课堂教学动态管理,就是教师依靠经验积累和教育智慧,对课堂运行过程中瞬间发生的种种情况做出即时的有效的反应,以保证课堂活动的良性推进和教学目标的顺利达成。 关键词:语文课堂;管理;策略 中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)12-179-02 语文课堂教学活动具有动态生成性。语文课堂教学动态管理,就是教师依靠经验积累和教育智慧,对课堂运行过程中瞬间发生的种种情况做出即时的有效的反应,以保证课
2、堂活动的良性推进和教学目标的顺利达成。它主要包括认知活动的优化、问题行为的处理和偶发事件的应对三个方面。 一、优化认知活动 教师课前准备再认真,教学方案再完美,也很难与课堂上即时发生的认知活动完全一致,学生的学习思路与教师的教学思路、作者的写作思路和编者的编辑思路之间也可能发生种种龃龉。这就需要通过教师的教学调控,促进课堂认知活动的合理与优化展开。 1、恰当调整课堂提问 教师提问后,课堂可能出现冷场。这时,教师就要分析原因,对学生进行再启发。包括:5 (1)明确题意或概念。 (2)将问
3、题具体化。 (3)将问题缩小,分解,变通。 (4)进行必要的提示和补充。 2、正确引导学生的思维活动 要保持课堂教学最佳心理状态,教师就应该对教学热点进行冷处理,使学生的思维活动能够潜入深处;对冷点进行热处理,使学生能进入积极的学习状态。要在情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、答问冷寂处、思路冷僻处、质疑冷门处、知识冷落处,通过加强师生互动、开展多种活动和幽默、穿插、激将、迂回等行之有效的方式加温或聚热。 二、处理问题行为 语文课程教学问题行为,这里主要指的是学生在语文课堂
4、教学过程中发生的,违反课堂规则和道德标准,妨碍正常交往和参与学习,干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率行为。 1、问题行为的类型 总的来说,学生课堂问题行为主要包括指向别人和指向自身的两大类。 (1)指向别人的问题行为 ①打骂、推撞、讪笑等侵犯他人的行为; ②课堂上交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵行为; ③高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作滑稽表情、怪异动作等故意惹人注意的行为; (2)指向自身的问题行为5 ①上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、做白日梦等注意涣散行为
5、; ②胡写乱涂、抄袭作业等草率行为; ③迟到、早退、逃学等抗拒行为等。 指向自自身的问题行为虽不影响他人,但同样会影响课堂效果。 2、课堂问题行为的处理 课堂问题行为一旦发生,教师就要予以及时、妥善、有效的处置。其基本策略有: (1)鼓励和强化良好行为,以良好行为控制问题行为 给学生提供某种具体的行为范例,当学生表现出具体的期望行为时予以鼓励,让学生自觉不自觉地进行模仿,并朝着这个方向努力。 (2)采取有效措施,终止课堂问题行为 一是模糊终止。包括暗示法、有意忽视法和暂时搁置法等
6、等。暗示法如:走近学生,摇头示意、叹息或假意咳嗽一声,讲课语气突然变化或停止讲课,凝视学生,轻拍其肩等,也可以运用比喻、声东击西加以暗示。 二是艺术终止。包括幽默带过法、以褒代眨法、因势利导法等等。 三是正面制止。包括提问法、提醒法、批评法、劝离现场法和适度惩罚法等等。正面制止时,一定要巧妙地给学生以台阶,见好就收,不要扩大问题和激化矛盾。 三、应对课堂偶发事件 课堂教学中的偶发事件,一是波及课堂的自然、社会事件,二是师生讲解、操作、行为等方面的失误,其基本特征是无意性和猝发性,即事先不可
7、预知、不可预防,教师有意的“错误”5和学生故意的问题行为不在此列。 1、应对外界干扰 (1)因势利导:偶发事件为的出现已经引起了学生的好奇,教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容已十分困难。这时,教师可以转而发掘偶发事件中的可利用因素,因势利导地开展教育教学活动。 (2)以变应变:当课堂教学突然出现意料不到的情况,且影响正常的教学时,教师可以变应变。如某农村学校上课突然飞进“不速之客”麻雀时,有位教师是这样处理的:他首先让学生把麻雀赶走,然后说:“我们的课上得太生动了,连麻雀也来助兴,现在
8、麻雀飞走了,我们书归正传。”接着继续讲课,效果很好。 2、应对自己失误 (1)实事求是:对自己讲课中的失误,教师不能文过饰非,或者反过头来训斥学生,而应当实事求是,心胸坦诚,从错误中引出教训,使大家认识更深刻。 (2)妙语补失:课堂上教师有时说错了话,可用妙语来补失;说漏了的,也可以伺机补上。一位老师到外地上课,一不留神错把一位听课的教师当学生叫起来回答问题。一个学生说:“他是老师。”这位老师说:“你们的老师长得真年轻,跟青年学生差不多。”大家笑了,他继续上课。 3、应对学
此文档下载收益归作者所有