情感教育如何促进化学教学效果

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1、情感教育如何促进化学教学效果　　【摘要】在化学教学中，我们经常会看到学生在获取知识的同时，对学习化学表现出不同的兴趣、志向、评价及各种情感，显露出满足、高兴、苦恼、厌烦等情绪。因此，为了使学生健康地成长和发展，我们在教学活动中不仅要追求认知领域的目标，而且要获得情感的成就，不能只注意认知活动，忽视情感教育，更不能牺牲情感目标，把认知作为教学的唯一目标，人为地忽视、破坏知情统一的客观规律。　　【关键词】化学教学情感教学效果　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（20

2、13）35-0124-02　　人的情感是在社会实践中，在认识世界和改造世界的过程中产生的，并随着认识的改变而变化发展。学生随着化学学习的成功，对化学产生兴趣、爱好，增强了学习毅力，提高了探求知识的欲望。而人的情感又能反过来影响认知过程。有了积极的情感，学生乐于探求知识，这就提供了教育基础和教育成功的可能；反之，学习就会或为一种负担，从而失去了教育基础和教育可能。所以，每一种认知行为都具有它的情感对应面，每一种情感行为也都有某种类别的认知行为与之相对应。　　一化学教学需要情感教育5　　人的情感在周围

3、现实的影响下，会发生积极或消极的变化，这就需要我们在教学中重视情感教育。虽然学生在教学过程中总会获得情感的发展，但是作为情感教育应当根据社会对培养人所提出的各项任务有意识地促使学生情感发生特定方向上的变化，表现出新的品质，导致新世界情感的形成和原有情感的变化。因此，在教学活动中要同时追求两个目标：既要把情感目标作为认知的手段，又要把认知目标作为情感目标的手段。在化学教学中，同样需要学生有符合社会道德的行为准则和客观社会价值的道德准则，以及依此为依据评价举止行为的道德感；有根据一定审美标准对客观事物

4、、学习成果、人的道德行为给予评价时产生的美感，以及在努力活动过程中产生的怀疑、惊讶、喜悦、坚信、焦虑等理智感。　　二化学教学中的情感目标　　在现实中，我们会看到两种不同的教学情境，如在讲解初三化学绪言部分时，有的老师只注意认知目标，教学时只是按部就班，平铺直叙，生硬地告诉学生：化学和数学、物理一样也是一门自然科学，它和人类的衣食住行有着密切的关系。这样的课堂毫无生气，学生学习兴趣索然。有的教师注意了在教学中要培养学生学习化学的兴趣与需求，设计教案时，不仅注意了认知目标，而且注意了情感目标，教学时，

5、首先以讲故事的形式，以形象化的语言引入新课：在很久以前，人们就传说过“魔棒”的故事，有了它可以点石成金，化云为雨，逢山开路，遇水架桥，为了寻求魔棒，人们历尽千辛万苦……随着科学的发展，如今真的找到了自然科学的“魔棒”，用它不仅可以知道物质的组成、结构、性质，而且还可以把一种物质变成另一种物质，能把矿石变成比黄金还贵的物质。这自然科学的“魔棒”5就是我们将要学习的化学。接着通过演示实验，启发学生观察实验现象，讨论探索物质运动的两种形式（物理变化和化学变化）的本质区别，从而引出物理变化和化学变化的概念

6、。这样，学生在形象和富有趣味的讲述中，在五彩缤纷的实验中，在热烈的讨论中，在积极的思维中，不知不觉地上完了一堂化学课，不仅学会了知识，而且获得了认知的需要和满意感；不仅使学生不觉得化学难学，而且还有利于学生认识的发展，并喜欢化学。学生喜欢知情统一的学习。　　三用情感促进化学教学　　学生在学习过程中遇到障碍，有认知方面的原因也有情感方面的原因，而人们往往较多地从知识和智力方面去分析，不注意从情感因素中找原因。如在指导学生去解答“含FeS272%的硫铁矿在燃烧时有1.5%的硫损失，而混入炉渣，由这种硫

7、铁矿1吨可制得98%的硫酸多少吨？”时，要求学生从多步反应中找出最初反应物和最终生成物之间相互转化关系式：FeS2→2SO2→2SO3→2H2SO4，用硫的损失百分比就等于FeS2的损失百分比这一等量关系表达。学生可以根据这个关系式求出硫的损失量。但是，若过段时间再遇一道类似的题，大部分学生仍按分步法去做，为什么会出现这种情况呢？后来经过调查，才知道原因是：没有讲清为何硫的损失百分率就是FeS2的损失百分比，造成学生对此法的怀疑或不信任，情感因素造成学生学习出了障碍，于是针对这个原因我就调整了教学

8、方案。　　先从理论上讲，每种化合物都有一定的组成，即每一化合物中某元素所含的质量百分比都是一定的。如FeS2中S的质量　　百分比为，所以某化合物损失百分之几，该　　化合物中所含某元素也损失百分之几，再进行如下实际运算。5　　第一步按不同方法算出硫的损失量：一按FeS2损失1.5%算出硫的损失量，当FeS2损失1.5%时，1吨硫铁矿损失的FeS2为（1×72%×1.5%）吨，所以硫的损失量为1×72%×1.5%×53.3%=0.0057（吨）。这部分为1吨铁矿石中所含的硫。显然，用哪