探究情感智能促进科学教育

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1、探究情感智能促进科学教育摘要：在科学教育教学中，培养儿童积极的情感，能促进个体各方面的最住发展，它是人的发展的重要领域Z-O关键词：情感智能；科学教育中图分类号:G623.6文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)12-071-001情感是影响教育教学活动的重要心理因素之一，是情感智能的最重要的组成部分。情感对学生学习的影响有止反双重性质。一般來说，满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高人们的活动能力，使人头脑清醒，感知范围广阔，记忆敏捷牢固，思维深刻灵活，学习效率高；不满意、烦躁、痛苦、忧伤、愤怒的情感能削弱人的活动能力，使人头昏脑胀，记忆混乱，注意力分散，思维迟钝、刻板，学

2、习效率低。科学教学实验证明，愉快的情感令人思维开阔，知识掌握牢固，能力提高快，教学效果明显。因此，我们就要从研究非智力因素入手，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率。一、改进教法，以教法育情运用灵活多变的教学手段，可以激发起学生的热情、好奇心，从而达到预期的教学效果。L运用生动的直观教学法，激发学生情感运用直观教学，可以激发学生的积极情感，培养学生的形象思维。因此，教师必须根据儿童形象思维占主要地位这一个特征，围绕教材H标和内容，想方设法为儿童提供探索，勤于思考的机会，在愉快屮诱导儿童的探索性，这在一定程度上必须借助于直观教学。但是，直观教学不能平淡无奇，必须是生动活泼，饶有趣味，这

3、样才能一下子把学生的情绪激发起來，为感知创造一个良好的情绪背景。如教“空气”这一单元，学生感知空气的存在是教学的重点，而空气看不见、摸不着的特征是教学的难点。在科学教学中，选择了直观激情，我拿了一只杯子，问学牛：“这只杯中有什么？”学生异口同声地讲“空的”。随后我把一张干的纸放入杯底，把杯竖直倒插入水中，然后拿出杯子中的纸，仍然是干的。再把杯子插入水中倾斜，会看到有气泡产生。这时学生的情绪被调动起來了，再让学生自己亲自做一做。这样调动了儿童求知的积极性，保持浓厚的兴趣和愉快的情境，使之在喜悦的情感屮获取知识。2•运用逼真的电教，激发学生情感科学学科中有一些难于直观的较抽象的知识，对这些知

4、识如果平铺直叙，或照本宣科，学生会感到乏味，也难于接受。如果科学教师善于运用电教，不仅可以打通学生的思路，产生豁然开朗的效果，且可以产生愉快的情感，从而激起更高的求知欲。例如在教学《它们是怎样延续后代的》一单元中，学生是不可能看见种子的形成过程，我采用抽拉式投影，让学生观察花粉落到雌蕊以后，开始生出长的管子，伸进子房里，钻进胚珠，这样形象逼真，集中了学生的注意力，从而把学生的情绪调动了起來。3•创设课堂之情境，激发学生情感情感具有情境性的特点：情感总是在一定情境中产生，具体的情境可以唤起人们相应的情感。因此，在教学“雷电是怎样产生的”一课时，我利用投影、录音、录像，将风雨交加、电闪雷鸣的

5、景象呈现在学生的面前,使学生感到身临其境，创设了情境，随即我提出“雷电是怎样产生的呢？”这更加促使学生产生渴望解决疑难问题的探究心理。在教学中，通过开展丰富多彩的课堂活动形式來创设情境，努力激发学生的积极情感。4•运用鲜明的対比，激发学生的情感科学学科中冇一些既有区别又冇联系的知识。教师如能抓住其本质特征进行对比，便可使学生的思维从混淆不清中解脱出来，产生一种云开雾散的感觉，这种感觉必然是轻松的、愉快的。如教《太阳和影子》一课时,如果教师采用呆板的“满堂灌”，学生是不可能牢牢掌握影子形成的特点。于是，我采用了对比的方法，让学生走出课堂，看一看，观察到太阳下的物体与教室里的物体有什么特点。

6、这样既激发了儿童的学习兴趣，又能通过自己亲自参与获取牢固的知识，并能轻松愉快地完成教学任务。二、树立自信，以成功育情学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。因此，在教育教学中首先要树立学生的自信心。有自信心的学生比缺乏自信心的学生更能适应生活。缺乏自信心的学生表现出对学习信心不足，对成功不抱希望。这类学生一般都有较长期的失败经历，如果能帮助他们在原有的基础上取得进步，使他们在成功中体验到愉快和满足，并能引导他们把愉快的情感同自己的努力联系起來，促使他们有再做努力、再获取成功的期望，可逐步提高其学习信心和保持积极的情感。在科学教学中应注意因材施教，対不同的学生有不同的要求，提问因人而异

7、，让人人有成功的机会，人人都有成功的体会。儿童的意志比较薄弱，往往因为好动、好奇、好胜时不守纪律而受到批评，或者在回答问题时答错而受到冷眼；或者问题答对了，实验获得成功，教师不及时给予肯定，都容易挫伤其自尊心，这会直接影响他的学习情绪。因此，教师对学生在学习过程中的缺点和错误要给予足够的宽容，耐心的矫正，对成绩加以肯定，坚持鼓励表扬为主，特别对后进生更应如此。学生受到教师的激励感染，情绪就高，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣