浅谈初中物理的入门教学

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1、浅谈初中物理的入门教学　　初中物理是学生进入八年级后接触的新学科，该书是按照教育部2011年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的，它倡导探究式的学习，强调科学与实践、科学与社会的联系，设计栏目丰富多彩，包括探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理等。因此，学生拿到物理课本后，兴趣很浓，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学很重要，尤其应该把握好初中物理的入门教学：　　一、发挥教材的优势，引导阅读　　初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂

2、的，当他们进入课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键，而教材能比较容易达到这一目的。教材图文并茂，生动活泼，编排形式新颖，内容顺序的安排切合学生的实际，课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就比较容易达到既提高学生的学习兴趣又提高学生阅读能力的目的。　　二、发挥物理演示实验和学生实验优势，提高学生学习物理的兴趣4　　现行教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险很多，认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发

3、引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。对于每一个实验，都要认真做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然、更加投入。如“科学之旅”中的演示实验1，趣味性很强。根据原来经验，学生知道水只有继续加热才能保持沸腾，而今看到停止加热的水浇上冷水后也会沸腾，很感惊奇。演示实验2，会跳舞的小人，用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个舞台，放上音乐，学生就会看到小人在音乐声中翩翩起舞，学生们非常激动。再通过想想做做中的1、2两个学生亲自动手的实验，让学生们体会到物理不仅是一门很有趣的学科，而且还包含有一定的科学道理，随着学习的深入，我们会逐渐弄清其中

4、的道理，提高学生学习物理的兴趣。　　三、联系实际，让学生懂得物理是非常有用的　　初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如雷电是先看见闪电后听到雷声、压水井手柄越长越省力、骑车上坡是走S形省力，刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中充分地利用，对学习新的知识、形成新的概念会帮助极大。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生在坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们重要的交通工具，对它非常了解，它哪

5、些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。另外，要让学生在生活中多观察、多思考，初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱4里刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象；观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”；让学生思考早晨雾是怎样形成的、草上的露珠是怎样形成的、蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白

6、气”是否一样等等，这样使学生感到物理知识就在身边，知道了学会物理知识非常有用。　　四、了解和信任学生，发挥情感优势　　初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。初二学生开始学物理就特别爱说、爱问，比如：“物理好学吗？”“物理怎样学？”“听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师不能敷衍他们，而要积极给他们解释和鼓励，要让他们有信心学好物理。开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，不能回答得较完善。

7、教师对这种现象，开始几周不作过高要求，可以给学生做出示范性的答题，以后慢慢引导，要求再逐步提高。这样，学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。比如有位学生在回答第二章第四节“用什么办法可以减弱这些噪声”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？”对学生这样的回答和问话，应表扬和肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们感到很得意。　　五、减轻学生课业负担，提高学习效率4　　初中物理教材中

8、的作业题型根据《课程标准》有不同层次的要求，一般可分为选择、填空、问答、作图、应用题等题型，难度和题量不大，同时书中又有较多的空白，因此，凡在书上能做的就绝不让学生