地方高校九位一体双创教育模式研究

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1、地方高校“九位一体”双创教育模式研究江泳百里清风胡剑锋渤海大学学生发展与事务中心渤海大学高教研究所渤海大学基础教研部作者简介：江泳（1971—）,男，渤海大学学生发展与事务中心副教授，从事高校思想政治教育、创新创业教育研究；作者简介：百里清风（1978—）,男，渤海大学高教研究所副研究员，从事高校科技管理、创新创业教育研究；作者简介：胡剑锋（1982—）,男，渤海大学基础教研部副教授，从事精英教育、创新创业教育研究。收稿日期：2017-09-17基金：辽宁省社会科学规划基金重点项目“支撑'大众创业、万众创新'的软环境建设研究”成果（项目编号:L16ajy008）

2、Received：2017-09-17把双创教育贯穿于人才培养全过程，整合人才培养各环节，构建集课堂教学、模拟实践、竞赛练兵、创业指导与实战检验等多位一体，跨学科、多层次、立体化、有特色的创新创业教育体系，己经成为当前地方高校推进双创工作的必然选择。“九位一体”双创教育模式，是基于地方高校双创教育发展需求所采取的一种教学改革尝试，也是把双创教育融入人才培养全程的有益探索。一、“九位一体”双创教育模式简述所谓“九位一体”双创教育模式，是指一种遵循社会主义核心价值观，坚持以学生发展为本，立足“专业培养”与“职技强化”，重视“案例教学”与“团队培育”，加强“项目指导”

3、“产权培训”和“文化熏陶”，倡导“成果转化”与“企业实践”的地方高校大学生双创教育模式。“九位一体”双创教育模式的九个环节是相辅相成、不可分割的。其中，“专业培养”即强调双创教育必须立足专业，与专业教育相渗透、相融合，突出培养专业主修能力in,而专业导师团队则负责引导大学生了解本专业的学术前沿和技术前沿；“职技强化”即建立大学牛公共职业技能训练平台，对大学牛现代通用职业技能、特定职业技能及特殊职场技能进行有针对性、系统性的强化训练；“案例教学”一方面注重双创案例资源库建设，通过具体案例为学生提供双创教学服务，列一方面要邀请双创成功人士现身说法和知名导师对经典案例

4、进行深度解析；“团队培育”即遵循双创客观规律，在建立大学生双创档案和双创伙伴速配数据库的基础上，培育一大批思维活跃、充满激情、勇于探索、团结协作的大学生群体和双创团队；“项目指导”即打造多元化、专兼职结合、精细化分工的双创导师队伍，以项目教学和指导为主线，加强大创项目和双创赛事的校本培育；“产权培训”即在双创教育中引入知识产权培训，加强大学生的产权保护意识，倡导大创项目与知识产权相结合，切实提升双创教育品质并促进大学生双创实践活动成果的产权化，为大学牛创新型创业打下坚实基础；“文化熏陶”即开展丰富多彩的双创文化活动，营建浓郁的校园双创文化氛围，加强校园双创文化的

5、传播，在潜移默化屮培育大学生的双创意识、双创精神和双创内动力；“成果转化”即引导大学生将产权成果直接转化为创业项目或经济收益，实现其应有的社会价值和经济价值；“企业实践”既包括帮助大学生在学校教育与企业顶岗实习中实现专业知识、职业技能、双创素质与个人工作感悟的融会贯通,也包括引导和鼓励大学生基于创新成果兴办高科技企业。二构建“九位一体”双创教育模式的基本原则（-）以人为本原则“九位一体”双创教育模式必须坚持以人为本的科学发展观，以学生的发展为木，树立“一切为了学牛、为了一切学牛、为了学生一切”的服务意识，将双创教育贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程，着力

6、培养人学生的创新精神和创业就业能力，提高其综合素质、职业能力和双创水平，为早口实现“屮国梦”培养应用性强、素质高的复合型双创人才。（-）以德为先原则当前，很多高校的双创教育只注重从双创“术”的层面对大学牛进行创业技能培养，而忽视了从立德树人“道”的层面以社会主义核心价值观来引领大学生创新创业。某些学生的创业动机与社会主义核心价值观不一致，还有极少数学生在双创过程中出现了侵害他人合法利益、危害公共安全等不道徳甚至违法犯罪的行为。因此，“九位一体”双创教育必须以德为先。（三）以专为基原则只有植根于专业教育，与专业教育深度融合，融入人才培养过程，双创教育才能具有长盛不

7、衰的生命力。实践也证明，很多大学生都是基于本专业知识取得创新成果并走上创业道路的。因此，在实践操作中，必须紧密结合双创人才培养的特点与规律，坚持双创教育与通识教育、专业教育及职业技能教育的深度融合。（四）以育为主原则当前，地方高校双创教育不同程度地存在着急功近利思想，普遍缺乏长效工作机制，出现了精英化和功利化的趋势。事实上，并非所有大学生都有能力创新创业并且选择创业，双创教育的意义在于为大学生创新创业提供了素质前提和一种潜在可能。因此，对于大学生双创实践，既不要违背规律去拔苗助长，也不要被动地放任其自生自灭，而应以培育双创项目为主，有信心、有耐心地引导、鼓励、呵

8、护和扶持。（五）以权为进