浅谈自主合作式教学模式的几点心得

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1、浅谈自主合作式教学模式的几点心得【摘要】在自主合作式教学模式下，注重个体自主学习和群体合作功能，提高教学和学习效率。【关键词】自主合作式教学模式课堂效率的高低，不仅依赖教师的教学水平，语言的表达能力，更重要的在于教师的组织能力。一堂好的数学课，不但要达到教学目的，还要激发学生主动学习的热情，让学生做课堂的主角。传统教学是以“教师为知识的传授者，学生为知识的接受者”，忽视了学生是学习和发展的主体。自主合作式教学模式实现了以学生为主体的先进教学理念，充分发挥了学生的能动性和主体性，大大提高了学习效率。在该模式下的数学教学模式为“个体的课前准备——小组课前探究——课上活动”。在该教学模式

2、下，我有几点心得体会如下：1注重个体的课前准备工作这里的课前准备包含两层含义：一层含义是学生做好课前准备工作，就是预习，把不好的问题整理出来。另一层含义是教师组织指导学生课前预习。课前预习可以提高学习的效率，发挥学生的主动性和自主性。那个知识点不理解或是理解不透，那个问题不懂，做好课前预习工作学生就可以做到心中有数。在听课时学生不会被动，对已会的问题有加深理解和巩固的作用，对正在思考的问题有解决的作用。可见课前预习是多么的重要，为了提高课前预习的作用，教师应该帮助学生做好课前预习。教师可以把难点重点告诉学生，可以布置一下简单的练习，或让学生带着问题去预习。例如在讲授《复数与复数集》

3、这一内容时，我请学生解方程，方程1：：，方程2：。学生问我：方程2有解么。我回答:方程1有解，方程2目前没有解，那什么时候有解呢，请你们预习下节课找答案。学生都知道一个实数的平方一定大于等于零，学生突然接触到一个数的平方等于负数，一定会激发学生的疑问。为什么老师会出这个题目呢，什么数的平方等于负数呢。疑问困惑出现在学生的脑海。新课没有开始就已经吸引了学生。在没有老师指挥的情况下，预习、讨论自然而然的展开了。可见教师帮助学生预习是多么的重要啊。2注重小组课前探究学习合作学习的含义是在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作

4、，发挥群众的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作、群体功能不但体现在课上，也体现在课下。在课前预习中，个体进行自主学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习。自己阅读教材，理解教材，不能解决的问题拿出来，在小组内进行进行解决，发挥群体的积极功能。教师指导和引导各个小组探究学习。例如《椭圆》第一课时，难点是椭圆方程的化简。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于

5、这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。组内解决不了的，就指导学生组间讨论探究，组间解决不了的就拿到课上，由教师和组完成。这就实现了组内学习，组间学习，组与教师学习，使自主合作式学习更加灵活多样。3注重课堂活动设计自主合作式教学模式：充分体现礼物学生是学习和发展的主体。在该模式下一定要学生多做做，多讲讲。发挥学生的主观能动性。“教师一言堂，满堂灌”的现象一定要彻底消除。如何才能发挥学生的主动性呢？这就需要教师认真备课，结合课上的内容精心组织教学，注重问题

6、的梯度和深度。一个班级学生的基础和学习能力各不相同，在问题设计时要讲究艺术性，针对不同层次的学生，准备不同深度的题目，让每个学生都有题可做，都能做对题。给学生创造一个发挥的舞台，鼓励每个学生的信心。准备例题和练习时就要有梯度，给学生一个适应准备的过程。学生能做对题，就会有成就感，就会对自己有信心。成功和信心总是联系到一起的。成功能增强学生的信心，信心能够提高学生的兴趣。在教学中一定要让每一个学生感受到成功的喜悦，感受到努力的价值。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的

7、学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。例如在讲授《指数函数及其图象性质》一课时，如果简单直接的导入，知识的传授会变得很唐突。因此在备课的时候，根据函数的概念，我用一个细胞分裂的例子来制作教学课件，以此导入新课。在实际教学的时候，有趣的例子，生动的课件，极大的引发学生的兴趣，水到渠成的引出了指数函数的概念。参考文献[1]李雅琪利用现实背景引导学生品位数学运用数学《中学数学月刊》[j]苏州中学数学月刊编辑部2008年12期7至8页[2]罗增儒