浅谈农村小学英语阅读教学

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1、浅谈农村小学英语阅读教学关键词:农村小学英语阅读教学现状教学方法摘要：农村小学生一方面由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，另一方而由于师资力量的缺乏，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。要解决这个问题，就要从扩大词汇量，培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，提高教师的个人水平等方面入手。《2011版小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技

2、能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。而农村小学生普遍英语基础较差，词汇量少,语法基础也较薄弱，这儿个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。然而无论是词汇的积累还是语法的加强不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。通过几年的教学实践，发现如今农村小学英语阅读教学存在以下状况：1、教学时间非常有限,学牛的词汇量相当小小学英语至今，在农村已开设近十年。虽然在所有师生和家长眼里已认识到它是很重要的一门学科，但是在小学阶段英语课只有每周两课时。就这么点时间,教新授课、讲解练习册都是匆匆又匆匆的，哪里还有专门的时间來搞

3、阅读教学呢？也正因如此，学生所掌握的词汇量少之又少，根本达不到新课标的要求。有限的词汇量乂是影响阅读效率的一大障碍。农村小学牛自身掌握的词汇量的不足不仅影响阅读的速度和质量，同时还影响了学生的阅读兴趣和信心。由于自身条件的不足，许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。白己找一些额外的阅读材料来阅读，是根本不可能的了。2、没有良好的社会阅读环境，课外阅读材料非常有限阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。我校地处农村，学生大部分是学校周

4、边施教区范围内的。学生家长文化水平普遍不高，一些学生家长虽然也有初中文化，但自己学的那点英语早已过时；更多的学生因父母外出务工与爷爷奶奶留守在家，而那些年迈的爷爷奶奶，更是对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。农村小学生当前面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。农村学生网络接触少、英语学习媒体不多，绝大多数的学生无钱或不愿花钱买一些课外英语读物，他们所采用的阅读材料大都局限于课本教材和与Z相连的各种教辅材料。当然，也有极个别学生和家长意识到了英语阅读的

5、重要性，他们向教师咨询,到书店购买了一些相应的阅读书目。可是，如果没有教师有针对性的指导和系统的阅读技巧的辅导，学生根本就不会对这些英语书感兴趣，往往造成有书却不去读的现象。3、师资力量严重匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼任语文、数学等科目的教学，毎周担任20节课左右。这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且农村小学现有的英语教师大部分是半路出家，通过一些简单的转岗培训就匆匆上岗的。在我们这样一个拥有26

6、个班级的学校里，只有5位专职的英语教师，而这5位专职的英语教师中，乂只有2位是英语专业毕业的，其他3位都属于半路出家。这5位老师担任了近20个班级的英语教学工作，还全部担任班主任，另外一些班级的英语教学就只能有语数老师或其他老师兼任了。针对上述现状，结合我们以往的教学实践，我认为可以从以下几个方面來加强农村小学的英语阅读教学：1.扩充学生词汇量掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提，流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力与阅读理解能力。小学生的认读英语单词的能力与其初期英语习得有很大关系。因此要培养学生的阅读能力应从培养其认读单词的能力入

7、手。根据国内外的研究和我们的教学实践，我们认为，自然拼读法是培养学牛认读单词能力的有效方法，是培养儿童阅读能力的最佳途径。自然拼读法的原理是掌握代表英语44个基本音的字母及字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个英语单词，就能按照规律写岀来。新路径英语从三年级开始每隔一课有一个“Lefsread”就是自然拼读法的学习。因此，在小学生学习英语的入门阶段，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。2•培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。首先，我们指导学

8、生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、