六年级语文上册 第四单元 24 山市导学案 鲁教版五四制

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1、24山市课文学习设想《山市》一课的教学重点有三个：一是帮助学生理解课文内容；二是引导学生理清课文的叙述顺序；三是增强学生对自然现象的好奇。其中第一个是重中之重，因为这一课是文言文，理解，对学生来讲是其它一切训练的前提。《山市》一课是文言文，它所涉及的问题是自然现象，与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当探究；本文用精练生动的语言描述山市的生成到消失的经过，极富于想象力，这一点值得学习。学习本课主要以诵读为主。因为学生学习文言文尚在初始阶段，所以要求学生诵读课文，以积累材料、培养语感为重点。前置预习第一课时学习目标知识与

2、能力：把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。过程与方法：锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。情感态度和价值观：着重培养学生的再造想像力重难点1、概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。2、积累重点文言字词，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟教师出示本课的学习目标，学生齐读，了解本课学习任务明确目标，圈出关键词二自主学习18分钟一、小组对课前预习内容进行整合1、何谓山市？2、作者作品简介二、朗读课文，疏通文意（一）朗读课文1、听课文朗读录音，并为下列划线字注音奂山

3、（）邑（）青冥（）飞甍（）高垣（）睥睨（）禅院（）连亘（）窗扉（）逾时（）倏忽（）缥缈（）2、学生自读：可用默读、轻读、放声读等多种形式自由朗读。要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。3、小组齐读课文。4、小组合作疏通文意，初步感知文本。小组合作热身，边讨论边完成巩固性任务，代表展示。进一步明确合作与展示方式。三展示交流点拨升华20分钟1、何谓山市？2、作者作品简介3、为下列划线字注音（小组代表上黑板完成）4、疏通文意，初步感知文本1、个人根据幻灯片提示，并结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义

4、，疏解文字，并提出疑难字句。2、分小组探讨，进一步疏通文意（注意以下几个词语的积累）：孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈莽莽然往来屑屑或凭或立（在练习本上自己写几遍记住）3、全班交流文意的疏通，先让学生解释课件上展示的重点词语，然后翻译整句话。通假字：1.一切乌有(”)2.数至八层,裁如星点。(”)古今词义不同：直接霄汉(”)词类活用:窗扉皆洞开(”)一词多义:见宫殿数十所数至八层()然数年恒不一见()个小组根据分配任务进行对自主学习环节内容进行展示。教师点拨（注意作者的名、字和号不要混淆）蒲松龄，

5、字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。他曾以数十年时间，写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治有所批判。容易写错的字词如：飞甍、睥睨等要重点对学生进行强调重点展示疏通文意环节在学生翻译的过程中，其他同学可以就该同学的翻译，提出自己的疑难点，一来可以把答疑环节融入进来，二来也可以让翻译的同学能把字词的意思落实到位。三还可以较大面积的调动学生参与课堂的积极性养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。建立合理高效的合作交流模

6、式。充分关注人员分工及发言质量。四达标反馈5分钟1.本文节选自《_______》，作者是________代著名的文学家_______，字留仙，别号________。2．给下列画横线字注音。青冥（）飞甍（）连亘（）窗扉（）睥睨（）　　高垣（）逾时（）倏忽（）遂（）3．解释下列画横线字词并翻译句子。①高垣睥睨，连亘六七里。()()②中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。()()()③既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。()()()()④又闻有早行者，见山上人烟市肆。()()闭卷检测当堂明确学习效果第二课时学习目标

7、知识与能力：把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。过程与方法：锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。情感态度和价值观：着重培养学生的再造想像力重难点把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟教师出示本课的学习目标，学生齐读，了解本课学习任务明确目标，圈出关键词二自主学习18分钟（一）小组合作探究以下几个问题：1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？3、找出并解释

8、《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。小组合作学习后，师生共同明确：1、作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？2、作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？3、找出并解释《山市》里表示时间的词语，再看看“山市”的变化可分