100以内加减法（一）教学设计与反思

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1、教学设计与反思课题：100以内加减法（一）科目：数学教学对象：小注年级课时：提供者：赵彩虹单位：青岛平度市南京路小学一、教学内容分析本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础。因此教学时教师可以充分利用学具小棒和计数器引导学牛进行自主探究，引导学生掌握100以内两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，为后而进一步学习两位数加减一位数的进退位加减法奠定基础。二、教学目标1.结合

2、具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。2.经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽彖、概括、推理能力。3.能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与牛活的密切联系。4.在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。三、学习者特征分析学生已冇20以内的加减法，整十数加减整十数的基础，数位的认识、100以内数的组成、为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。学生能利

3、用小棒和计数器的操作，来理解算理和算法。这些知识和经验为本节课的学习奠定了基础。四、教学策略选择与设计引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。1、教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。讣学牛在解决这一串问题的过程中，学会两位数加减两位数的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。2、重视发展学牛的计算策略，捉倡算法多样化。鼓励算法多样化是培养儿童口信心和创新意识的有效途径。在教学时，教师耍尊重学生的独立思

4、考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。3、让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。教学屮，教师要让学生充分运用小棒，计数器等学具进行肓观操作，在感性认识的基础上，理解算理，掌握算法。五、教学重点及难点教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。教学难点：理解口算的算理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入，解读信息课件出示教材中的情境图。孩子们，请看屏幕，这是咱们校园的一角，五颜六色的花儿开得这么漂亮，我们应该保护它们，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？根据

5、这些数学信息,谁能提出一个用加法计算的数学问题啊？学生可能提岀：（1）一共要挂多少个牌子？（2）一共有多少棵花？（3）浇花和挂牌的一共有多少人？……教师根据学生的回答，随机板书木节课要解决的问题。耍解决一共挂了多少个牌子？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？为什么用加法计算？要解决一共浇了多少棵花？该怎样列式？为什么用加法算？挂牌和浇花的一共有多少人？怎样列式？为什么？学牛列出算式，教师适时板书26+3、26+30、15+10。这儿个问题为什么要用加法计算？把儿部分合起來就要用加法计算。观察课件屮的情境图，

6、明确情景图的主题。观察情境图，找出数学信息，（已经挂了26个牌了，还剩3个，给小树挂牌的有15人，浇花的有10人；已经浇了23棵，还剩20棵；）并捉出数学问题。学生可能提出下列问题:（1）一共要挂多少个牌子？（2）—共有多少棵花？（3）浇花和挂牌的一共有多少人？……思考要解决的数学问题和条件间的一一对应关系，进一步利用加法的意义解决问题。学生列出算式，教师适时板书26卜3、26+30、15+10,明确这儿个问题求的都是两个数量的和，所以用加法计算。以动画的形式创设学牛•熟悉的校园护绿情境，激发学牛学习的兴趣

7、，渗透环保教育。直接提出用加法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数加一位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。二、你说我讲1.教学“两位数加一位数”（1）选择学具，自主探究。26+3等于多少呢？为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器來帮着我们研究研究好吗？老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。学生独立操作，教师巡视，掌握信息。（2）组內交流，感悟算理。1、猜想26+3=292、请计数器

8、和小棒来帮忙。同桌交流，一个用计数器摆，一•个学牛用计数器拨一拨。同桌交流。3、小组内交流，感悟算理。4、学牛借助小棒展示计算过程。5、学生可能问:为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起來。学生冋答，教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。从解决的问题入手，引导学生分析问题与已经条件间的一一对■应关系。通过猜想、验证、交流、总结等一系列活动过程，给学生创造探