议论文写作中用例新颖的研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果议论文写作中用例新颖的研究　　写议论文必须运用典型、新颖、充足的事实材料为依据，才具有强大的说服力。那么怎样的材料才算新颖呢？　　一、不能以事件发生年代的先后为标准　　中华传统文化博大精深、源远流长。自古以来，哪一个朝代的名家名作不是在继承前人的基础上并加以创新而自成―家的呢？古今名人写作或直接或间接引用古例的不胜枚举，例如，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”引用了宋时宗悫的“愿乘长风破万里浪”;毛泽东的“天若有情天亦老”是借用唐李贺《金铜仙人辞

2、汉歌》中诗句……这些用典显示诗人博古通今，博闻强识，引用到作品中既能丰富诗歌的内涵又能增强作品的感染力，不但不给人陈旧之感，相反给读者以耳目一新之感。　　作为中华传统文化的传播者，作为指导考生的教师，我们应该鼓励学生在作品中适当运用古人的实例。不能以古代的或现代的来作为评判作文“新旧”的标准，而应看其怎样运用事例，运用时在符合话题、紧扣中心论点的前提条件下是否融进了个人的思考，是否焕发出了个性的光彩。　　二、不能以使用同一事例者的多少为标准　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经

3、济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果以使用同一事例者的多少为标准，很容易模糊了运用的“优”与“劣”之间的界限。分析学生选例之所以“撞车”的原因：一是学生的信息来源基本相同，学生不管是教材、课外书还是网络电视等媒体，他们接受的信息大多是一致的;二是教师传递出的信息、为学生提供的素材也是一致的。而教师又不可能一一规定学生不能使用相同的事例，学生又没有“他心通”特异功能，这样，在作文中就不可避免出现许多“撞车”现象。　　作为阅卷者，如果只要见到运用相同事例就产生“审美疲劳”，不考虑学生的实际情况就随意以“不新颖”为由评判，

4、就太草率了。况且，最先受阅的作文觉得新鲜，分数自然打得高，而越往后的作文却因与前联盟面的作文用例雷同，分数自然被降低一个档次，这又怎能体现评卷的公正呢？　　当然，我们应当鼓励学生运用与众不同的事例，但在无法控制大多数学生用例雷同的情况下，应把关注的目光放在运用同一事例是否优的问题上。如是否能够根据话题剪取恰当的内容，叙议的比例是否恰当，是否能够恰当地运用各种修辞手法提高文采，析理是否透彻等。若运用得好，不管是古今中外的，还是与别人用例雷同的，都应视为具有“新颖性”。　　三、不能以例中人物的“死活”为标准　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，

5、特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果学生用例是否“新颖”更不能以例中人物的“死活”为标准，这更是无道理可言。若运用死去的人为例，就会使整篇文章显得死气沉沉，运用活人为例就显得生动活泼，这显然是说不过去的。古今名家作品引用死去的人为例的比比皆是，不胜枚举。文天祥说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”臧克家说：有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了。只要活学活用，以“死人”为例也未尝不可。　　四、用例新颖的方法　　尽可能多地占有材料。古人云，胸藏万汇

6、凭吞吐，笔有千钧任歙张。这就要求我们学生要有足够的语文积累，这样才能下笔成文。我们应鼓励学生在平时勤于积累古代名人事例，多记古诗词，在写作中大胆地、恰当地运用。教师应多指导旧瓶装新酒、化腐朽为神奇的各种写作方法。这样，学生在理解的基础上运用自己喜欢的方法，以自己独特的视角，独抒性灵，如此就能使自己的文章富有深厚的文化底蕴，富有灵动的色彩，富有新鲜的气息。否则，若只是一味地堆砌，或人云亦云，或生拉硬扯，这确实是不可取的。　　养成多角度分析事例的良好习惯。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”大多数的材料所包含的信息是多方面的，因此，经常多角度思考，碰到不同的话题作文时，就能够选取符合主题

7、的角度，努力引到“行文目的”上来，从而使事例真正有用武之地，真正发挥出不同的价值。书写自己独特的看法，就会让人耳目一新。　　课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果养成经常纵横联系和联想的良好习惯。每一个事例本身，它的主要内容是“死”的，即是固定的，但若