基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学　　在小学阶段，语文学科作为基础学科，不仅可以培养学生的人文素养，同时还可以帮助学生形成良好的习惯以及健全的人格。课堂教学作为语文教学的前沿阵地，对促进学生全面发展具有积极作用。因此，在素质教育的背景下，语文教师一定要正视当前课堂教学中存在的主要问题，通过多种形式大胆创新，根据学生的生活实际以及心理特点，优化课堂教学，进而激发学生对语文学科的兴趣，发挥课堂教学的积极作用。　　

2、一、当前我国小学语文课堂教学中存在的突出问题　　没有尊重学生的课堂主体地位　　当前在课堂中，教师依然抱着传统的教育思维，没有尊重学生的课堂主体地位，没有根据学生的教学需求以及实际情况开展教学，教学方法陈旧落后，难以激发学生对语文知识的兴趣。同时，教师在教学中，没有关注学生的感受和需求，只是按自身想法控制课堂走向，不符合素质教育的要求。　　素质教育形式化课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于

3、研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　当前，素质教育虽然得到社会、公众、学校以及教师的重视，但是依然存在形式化的情况。在语文课堂中，虽然气氛热闹非凡，学生十分忙碌，课件五彩缤纷，但是却没有真正体现素质教育的精髓。这种过于追求技巧和形式的教学，难以起到提高学生素质的作用。　　学生缺少自主活动　　素质教育更加注重对学生主动精神和主体性的培养，只有在自主活动下，学生的主动意识以及创新思维才能为充分调动。但是当前的语文课堂，教师没有给予学生大量的自主活动时间和空间，进而无法对学生主动精神和创新能力进行培养。　　二、实现小学语文课堂教学创新的

4、相关对策　　突出学生在课堂上的主体地位　　在课堂教学中，教师要突出学生在课堂上的主体地位，根据学生内在需求和实际情况开展教学活动。首先，教师要引导学生开展自主探究，锻炼学生的质疑思维，让学生通过探究而提出问题，促使学生动眼、动口、动手、动脑，然后对提出的问题有效解决；其次，教师要充分发挥主导作用，根据学生实际以及教材开展教学，优化教学设计，激发学生对语文学科的兴趣，让学生爱学，乐学，将知识全面转化为能力，进而实现教學质量的提高；再次，教师要结合教材的疑点、难点以及重点内容开展教学，讲解要明了、简捷，起到示范性以及引导性作用；最后，教师要充分尊重学

5、生的个性化以及创造性思维，充当指导者以及引路者的角色，给予学生以适当的纠正和引导，帮助学生养成正确的思维意识和行为习惯，提高自身的语文素养和学习能力。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　以教材为基础开展教学　　教师要以教材为依据开展教学。虽然教材只是对学生语言能力和语文素质进行培养的基础手段，但是这种本位能力是素质教育的基础。首先，教师

6、要注重深入挖掘教材中的情感与思想，引导学生加强对教材的理解，进而形成基本的语言能力；其次，教师要引导学生认清教学目的和教材面目，通过合适的教学，对学生的道德修养进行培养，例如在学习《草原》这篇文章的时候，教师要带领学生领会以及体验文章中对自然的爱护和敬畏之情；最后，教师在关注学生语言能力提高的同时，还要关注学生素质的发展，让语文教学充满人文性。　　重视学生素质的提高　　素质教育是现代社会的必然要求，同时也是我国教育未来发展的主要趋势，是一种全民教育。因此，在素质教育背景下，语文教学一定要充分贯彻以及落实这一精神，通过课堂教学培养、提高学生的人文素

7、养、审美能力、创新精神、民族意识以及爱国精神。同时，教师还要通过与学生有效的互动，对学生心理素质、表达能力、交际能力以及合作能力进行培养，为学生创设自由以及开放的课堂气氛，让学生变得更加活泼、主动和有积极性，彻底改变传统的应试教育。　　为学生创设气氛良好的课堂课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在素质教育背景下，语文教师要根据学生的智力

8、情况和学习状况，对教学开展综合设计，突出体现学生的参与精神和自主意识。首先，教师要与学生建立良好、和谐的关系。在课堂中，教师和学生既是两