品读历史故事 感受爱国情怀

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果品读历史故事感受爱国情怀　　高年段的《品德与社会》均有历史题材的内容安排。在教材中，历史知识不再是要求学生系统接受的内容，而是促进学生认知发展、品德成长的工具。它旨在让学生通过学习，对中国历史有一定的了解，以引发学生爱国热情，培养学生爱国意识，形成良好的道德品质。　　一、歌唱祖国，激发热情　　音乐来源于生活又高于生活，是一门具有很强时代性的艺术形式，尤其是那些斗志激昂的爱国歌曲，运用她为历史题材教学服务，有助于激发学生爱国情感，更

2、好地营造出课堂教学所要达到的课堂氛围和历史情境。　　学习了《黄河在怒吼》，知道日本帝国主义侵略了中国的历史，使中华民族处于生死存亡的紧要关头。我问学生，你现在的心情怎样？有的学生说：“我很气愤。”有的学生说：“我很憎恨日本鬼子。”有的学生说：“我很想站起来，和日本鬼子搏斗。”我借着学生憎恨日本鬼子这个势头，激情地喊道：“对，同学们，黄河要怒吼了，让我们一起英勇顽强地抵抗日本帝国主义吧！一同合唱《义勇军进行曲》吧！”同学们自豪、高昂、激越地唱着，他们在惊天动地、气壮山河的国歌声中受到熏陶，激发了学生强烈的爱国主义情感。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出

3、结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在品德课上合理运用音乐，根据教学目的、教学内容来选择确定歌曲内容，是寓教于乐的好形式，也是激发学生爱国情怀的好途径。　　二、演绎角色，抨击敌人　　角色扮演是情境创设中常用的一种方式。当学生被置于一种特定的历史环境中时，会调动自己的想象，揣摩历史人物的心理和行动，洞察历史发展的背景环境。为了深化学生对文本的理解，可以组织学生角色演绎互动，用他们的言行表达对敌人的痛

4、恨。　　《黄河在怒吼》出现了很多抛头颅、洒热血的爱国英雄，抗击敌人的故事。为了深化学生对这部分的理解，达到痛击敌人的目的，在讲完这个主题时，我设计了《大刀向鬼子们的头上砍去》角色演繹会，抨击敌人。同学们兴致昂扬地选择自己喜欢的角色，淋漓尽致地演绎了小兵张嘎、小英雄雨来等角色，最后评出抗日优秀小英雄。一个个精彩的表演，一段段愤怒的抗击场面，激起学生对敌人仇恨的情感。　　演绎角色是一个互动的过程，学生运用自己的语言、动作、神态去演绎自己喜欢的故事，深刻地渲染故事的主题内容，深化对文本的理解，学习革命先辈们英勇不屈的英雄气概。　　三、畅谈感受，缅怀英雄课题份量和难易程

5、度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　历史总是以一种过去时的姿态呈现在我们面前，它讲述的是离学生生活久远的事件。学习历史要经历“认知—感悟—理解—升华—内化”的过程。在进行教学历史故事时，应该注重学生对历史的“现时感受”，让学生结合现实生活，从历史的经验和教训中怀古惜今，畅谈感受，缅怀英雄。　　学习《光辉的历程》可以指导学生阅读“毛泽东的抱负”和乐乐的体会，讨论“毛泽东

6、从青年时期就立下了宏伟的志向，你从伟人的胸怀中感受到了什么”。有的学生说：“毛主席忧国忧民。”有的学生说：“毛主席是一个有远大理想的人。”还有的学生说：“毛主席是一个热爱读书的人。”在学生意犹未尽之时，接着问：你还知道毛泽东的哪些事迹，读过他的哪些作品？有的学生有感情的朗读毛主席的诗词、名言警句；有的学生声情并茂地讲述毛主席的事迹。通过畅谈交流故事，学生感受革命先烈的的丰功伟绩。　　通过畅谈感受，把自己和英雄人物进行比较，找出差距，学习先烈品质，培养学生对民族英雄和革命先烈的敬仰之情，学会珍惜革命成果。　　四、搜集故事，实践于行　　《品德与社会课程标准》明确把“

7、培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息”作为课程目标之一。学生在搜集的过程中，运用多种方式获取信息，归纳整理，并有效利用，这样很好地锻炼了自己的能力，同时也开阔了视野，丰富了认识，把学到的知识实践于行动中。　　1.拓展故事，延伸内涵课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学习《勿忘国耻》可以根据鸦片对人的巨大危害和林则徐销烟的巨大壮举进行说话训练。我想

8、对西方列强说：“。”