品读小故事,感受大魅力

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1、品读小故事,感受大魅力摘要：结合教学案例，从语篇意识的角度探讨如何挖掘文本，如何运用故事教学的优势激发学生的学习兴趣、提升学生的语用能力，进而提高语篇教学的实效性。关键词：故事教学；小学英语；语篇教学语篇教学倡导将所要学习的语言、语法、词汇、句型等知识融入合适的语篇中整体学习、理解和运用，将听、说、读、写各项技能的训练贯穿于语篇学习的始终，做到形式与意义、功能与结构、话题与任务的统一。在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能激起学生的学习兴趣，

2、教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带倦。”在小学英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑的选择。本文将结合教师的教学案例，探讨在语篇教学中实施故事教学法实现有效课堂的方法。一、凸显文本主线，在情景中习得语言5如果把英语课堂教学比作一首乐曲，那么课堂教学主线就如同乐曲中的主旋律。主旋律的乐谱写要简洁和明晰。一堂没有教学主线的课势必散乱零碎，学生的注意力和思维活动也将飘忽不定。主线教学撑起了语篇这棵语言大树的“骨架”，之后再引导学生去拾起一颗颗美丽的

3、“语言珍珠”，通过自己的理解和思考把它们串联起来。教师应注重单元话题，捕捉文本的主题情景，并围绕主情景创设完整的情景，围绕某一线索或情节主题进行教学。这样，学生才能真正融入故事的情节中，在情景中习得语言，运用语言，达到良好的教学效果。例如，在词汇教学时，教师可充分挖掘词汇间的联系性，并创设一个中心话题，让学生在此话题中有问题可问，有语言好说，实现以语篇带动词汇教学的目标。二、丰富语篇内容，激发学生参与热情小学英语教材中storytime为学生提供了一个相对完整的情景，教师应充分挖掘教材的内涵，丰富教材，活用教材。基于教材本身，结合学生的

4、已有知识水平，构建学生感知、理解、输出等环节，帮助学生全面、透彻地理解语篇。【案例】《英语》（译林版）四年级上册Unit4Icanplaybasketball中Storytime本语篇主要讲述LiuTao，Mike和WangBing在操场打篮球的故事。虽然故事已经具备一个完整的情景，但句式比较单调，教师在以下环节进行了文本再构：1.给文本加一个序幕，体现故事完整性文本中没有交代时间、地点，故事发生的背景，教师可以为故事加上一个序，使文本具有完整的情节。52.添加生动的情节，让故事更丰满教师要充分利用图片信息，对文本进行再构，添加LiuT

5、ao正在球场上当播报员为我们报道球场上的情况这一场景，学生兴趣盎然，声情并茂地当起了播报员，对LiuTao，Mike两位主人公的打球情况进行了阐述，理清了文本的思路。3.挖掘文本内涵，提升文本价值在文本解读后，教师要把握教学时机，提升文本价值，引发学生思考和感悟。教师可以引导学生思考：WhatdoyouthinkofMikeandWangBing？学生的思维很快被激活，能真正感受故事人物的心情，并回答：Theyarenice.Theyaregood.此时，教师应肯定学生的想法并总结：Theyarenicebecausetheyhelpt

6、heirfriend，LiuTao.Weshouldhelpeachother.此时教师呈现图7，揭示本课主题――Goodfriends.同时，教师架构文本语言输出的形式，利用小型课本剧的排演引导学生讲故事完整地讲述。通过学生互相合作，课本剧丰满、灵动。【分析】本课的语言点：Canyou...？Yes，Ican./No，Ican’5t.教师并没有把此句型放在文本之前操练，而是放在完整的故事情节的逐步展开中，教师充分利用图片信息，挖掘故事内涵，通过再构部分更加凸显了本课的故事情节，聚焦了本课的核心问题。这是与课文内容相融合的再构，旨在让文

7、本的语境更加具体、完整和真实，可以迅速引起学生的共鸣。三、培养创新思维，突出学生学习主体1.设计悬念，激发学生的学习动机如何最大限度地激发学生的学习动机，是小学英语教学中的一个重要目标。在运用故事教学中，我们同样要体现这个教学目标。因此，我们在故事讲解前，最好能给学生创设一些悬念，让学生带着疑问和求知的欲望听故事。良好的开端是成功的一半，一个好的充满悬念的问题设计也是学好故事的关键，学生在带着问题自主探索和学习的过程中，学习的主动性才能得以尽情发挥。2.声色并进，提高学生的听说技能现代教学有了先进的教学设备、教学媒体，为我们的英语教学提

8、供了便捷的平台。在使用故事教学法时，教师可根据故事内容的需要，制作声色并茂的故事情景，使学生如身临其境、感同身受。3.想象延伸，培养学生的创新思维5在故事教学中主要表现为对故事的续编和改编等的延伸。学生作为