初级日语教学方法研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初级日语教学方法研究　　很多日语学习者，在学习之初往往是激情澎湃、信心十足，可是过不了多久，便会感觉到吃力、乏味，丧失激情和信心。因此，积极探索一些简单有效的初级日语教学方法，对于提高教学质量意义重大。　　1.绕口令教学法　　绕口令是我国一种传统的语言游戏，其将声、韵、调容易混淆的字，组成反复、绕口的句子，来训练人们的语言流利程度，纠正发言不清等问题，很多家长在训练初学说话的幼儿时常采用这种方法。对于初级日语教学而言，选择一些简单易学、琅

2、琅上口的“日语”绕口令，如：ぼうずがびょうぶにじょうずにぼう联盟ずのえをかいた，とうきょうとっきょきょかきょ，なまむぎなまごめなまたまご等，让学生来练习，既可以提高学生学习兴趣，又有助于训练学生的发音和语言流利程度，不失为一种可行且有效的方法。　　2.影视教学法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　书本上的日语和日常生活中的日语之间的差距是很大的，也是以往初级日

3、语教学很容易忽略的问题。那么，有什么好方法可以解决这个问题呢？答案很简单，去日本生活一段时间，不过，这对于很多人来讲，并不实际。所以，带领学生欣赏日本影视作品，人为地给学生创造一个日语生活环境，让学生通过影视作品中的情节和对话，更直观地了解各种语句所适用的环境，是一种极为有效的教学方法。　　3.情景教学法　　情景教学法，是指以现实生活情景为载体，引导学生自主探究性学习，以加强学生对语言的理解能力和表达能力。对于初级日语教学而言，情景教学法是必不可少的一种方法。笔者在实际教学中，就经常把课堂浓缩成一个微型的社会，让学生更直观的在“现实”情境中去感受、体验、记忆、运用所学的

4、语句。如：在学习购物话题时，笔者会将课堂创设成一个“超市”，准备好各种各样的商品，分别让学生扮演售货员和购物者，让他们充分体验“现实”中的日语应用。　　4.思维教学法　　要想教好初级日语，必须让学生先养成使用日语思维的习惯，也就是说，不管遇到什么事情，要先想到该如果使用日语去说，而不是中文。要想让学生养成这一习惯，老师的习惯必须要先养成。如：在现实生活中，早上见到学生我会说おはようございます，而不是“早上好”，认同学生某句话的时候我会说そのとおりです，而不是“说的对”，表扬学生的时候我会说お上手ですね，而不是“真不错”。在我的带动下，很多学生自然而然的养成了使用日语思维

5、的习惯，不知不觉中提高了日语的应用水平和口语能力。　　5.例句教学法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　目前，很多教师在进行初级日语教学时，都会要求学生孤立地去背诵单词，笔者认为，这种教学方法是不可取的，而且教学效果也是不高的。因为，一个单词会有很多意义，其只有在特定的语句里才会有特定的意义，所以，单独去背诵一些单词是没有意义的。笔者在实际教学中，就不提倡学生

6、去背诵单词，而是去记忆典型的例句，并通过典型例句去突破最让学生们苦不堪言的语法，一条例句突破一条语法。这样一来，学生一天学会五条例句，两个月左右的时间，就可以学会基本的日常用语，并大体掌握达到日语1级水平的语法。　　6.结论　　以上是笔者结合多年教学实践经验，总结出的一些行之有效的初级日语教学方法，其中虽然有诸多偏颇之处，但是也有一定的可取之处，希望可以为广大日语教学工作者进行初级日语教学提供一些借鉴。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。