免费师范教育可持续发展研究综述

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果免费师范教育可持续发展研究综述　　以“免费师范教育”为主题，检索中国学术文献网络出版总库,有关文献报道共51篇；以“师范生免费教育政策”为主题，检索的文献共有129篇。由于在所查文献中，没有关于免费师范教育可持续发展的研究，所以，对于免费师范教育的可持续发展现状的研究，主要是以可持续发展的相关理论为主要理论依据，在全面把握众多有关师范生免教育政策研究的基础上，梳理出在校免费师范

2、生的学习和思想状况是当前研究的热点问题，参考国外师范教育在收费方面的研究，以期对免费师范教育的可持续发展作较为深入的研究。　　一、可持续发展视角下的免费师范教育课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　查阅近五年有关免费师范教育的文献发现，将可持续发展理论和免费师范教育有机结合的研究几乎是空白。参考有关高

3、等教育可持续发展的文献，梳理可持续发展和免费师范教育的关系，借助可持续发展的科学内涵，试图探求出免费师范教育可持续发展的内涵，即国家给予师范教育免费的优惠政策，免费师范教育按照自身规律，以长期、持续、稳定地与经济协调发展为目的，以最大限度的与社会经济可持续发展相协调为准则，最终选择自身的发展道路[1]。同时，免费师范教育的可持续发展过程始终贯穿可持续发展的本质特征，即教育发展的持续性，教育视野的超前性，受教育者享有受教育权利的平等性，师范教育自身系统的协调性[2]。综上所述，树立可持续发展的免费师范教育是非常

4、有必要的。　　二、师范生免费教育政策的研究日趋完善　　对实施该政策的目的有了深入的认识　　任何一项教育政策的制定和实施过程的本质就是不同利益集团展开博弈，诉求自身利益最大化的过程。对于师范生免费教育政策而言，正确区分该政策实施的初衷和政策的价值诉求是明确实施该政策的目标定位的重要前提。国务院颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》明确指出：在六所部属师范大学试行的师范生免费教育政策，其初衷就是要让最优秀的人来当教师，鼓励优秀青年终身从事教育事业，逐步实现教育家办学，最终提升我国基础教育师资质

5、量。师范生免费教育政策的价值诉求集中表现在以下几个方面：让教育成为最受尊重的事业；逐渐实现教育公平，促进教育资源均衡发展；促进教师教育改革和教师专业化发展[3]。可见，只有理性把握该政策的价值诉求，才能科学的认识该政策实施地初衷，从而明晰该政策实施的目标定位。　　理性看待师范生免费教育政策中的教育公平问题课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出

6、新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　首先，师范生免费教育政策中的“两免一补”有助于帮助贫困学生享有平等的接受高等教育的机会；《办法》中规定的受免师范生毕业后回到生源地从事基础教育工作，从而把更多优秀的教师资源配置到广大偏远的农村。其次，师范生免费教育政策可能难以惠及真正需要享受政策优惠的学生[4]。具体原因如下：基于“免费”的吸引，那些“优秀”但“无从教之志”的考生被迫放弃自己感兴趣的专业而无奈选择师范专业，将不利于他们自身全面和谐的发展；单一的考核方式有可能将部分真正具有教师素养的学生拒之于大门之外；

7、仅在六所部属师范大学实行该政策不利于地方师范大学的公平竞争[5]。综上所述，师范生免费教育政策在实施过程中既凸显出教育公平问题，同时也滋生出更多隐性的教育不公平问题。　　普及师范生免费教育政策的研究　　近几年，随着师范生免费教育政策的不断完善，各省属师范院校极力盼望享受新政策。有学者通过问卷和访谈等方式对省属部分师范院校实施新政策的可行性进行了深入分析，发现地方师范院校尤其是西部地区各师范院校贫困生的比例更高，他们更愿意回到基层工作，为家乡的基础教育事业尽自己的微薄之力。西北师范大学某课题组的调查显示：如果在

8、西北地区师范大学实施师范生免费教育政策，选择师范类专业的学生占整个调查对象的%，不确定的只有%[6]。也有学者表示：新政策在六所部属师范大学试行具有很强的示范性，只有在部属师范大学试行成功了，才能更好的在地方师范大学逐渐推行新政策。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义