如何培养小学生解决问题能力

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1、如何培养小学生解决问题能力　　解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，也是小学数学教学中的一大难点。如何帮助学生提高解决问题的能力，是所有在教学第一线的老师绞尽脑汁的问题。因为我们知道，解决问题不但有助于学生了解四则运算的意义，而且还可以开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生的分析能力和解决生活中实际问题的能力。在十多年的课堂教学中，就如何提高学生解决问题的能力呢？我有以下几点体会：　　一、营造宽松氛围、激发学习兴趣　　兴趣是最好的老师，作为教师，首先在于他能否把学生吸引在自己的周围，激发学生学习的兴趣。所以，应该想方设法去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、自觉性。能营造

2、宽松的学习氛围，是他成功的起步，生动活泼的课堂，能调动学生参与的积极性，敢于提出问题、讨论交流、解决问题，从而达到学生解决问题能力的有养效提高。　　二、要指导学生读懂题意，鼓励学生大胆尝试，让学生独立思考自主探索数学知识　　面对一道数学解决问题，读懂题意是根本，即通过对题意的解读弄明白已知什么？求什么？一方面要求学生先静下心来把文字读完整，另一方面要注意对题目中关键字词的理解与掌握。我们应把“困难”4留给学生，让学生自己去理解、内化学习的重点、难点。例如这样一题：买饼干4包32元，幼儿园王阿姨准备用200元买这种饼干，她能买到多少包？要算出200元可以买多少包，我们就应该引导学生精

3、读题目，根据生活实际想想先算什么。小学低年级阶段有很多图文题，对于图文题，老师要引导学生学会看图。让学生说一说图中是一个什么样的场景，这个场景表现了一个什么样的内容，各种符号代表什么意思。老师的提问应简明扼要，直奔主题，花费的时间不宜过多，要恰到好处。图意读懂了，已知条件和未知答案，以及它们之间的关系也就弄明白了。高年级阶段的学生往往还会遇到没有配图标的解决问题，在这种情况下，学生就要能够在头脑中，根据题意想象一个场景。因此，老师在教学生读题时，要注重培养学生用自己的语言描述问题的场景，让学生在老师的帮助下完成场景再现。并实现图文转化，解决问题。做好了第一步，铺垫了道路第二步就比较

4、容易了。　　三、引导学生自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题　　提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性地解决问题。因此教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。　　例如教学“分一分”4时，教师出示了许多水果和蔬菜，让学生分一分。至于怎样分，按什么标准分，教师不做任何提示。学生通过合作交流找到了不同的分类标准，形成了不同的分类结果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的颜色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，还有的学生进行

5、了二次分类，先按水果和蔬菜的标准分为两类，每类中再按颜色不同分，利用多种分类的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果，是出乎教师意料的结果，引起了学生很大的兴趣，把课堂气氛推向高潮。学生意识到自己的努力可以带来意想不到的收获，体验到成功的喜悦。学生在探索性解决问题的过程中，对数学问题“再创造”，从而进一步激发他们“再创造”的动机和创新的意识。　　再如教学两位数加一位数，教师引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，教师不去过早地讲述算法，只是提出问题：“你可以借助学具，也可以用别的方法，小组讨论一下，看你们组能想出几种方法？”留给学生足够的思维空间，让学生去尝试、去发现

6、解决问题的办法。学生通过独立思考和合作交流，有的组用数数的方法，有的组用小棒来摆，有的组用口算，得出了多种不同的方法。在交流用小棒摆的方法时，同学之间互相启发，得出了五种摆法。并初步认识到：这五种摆法虽不同，但大都有满10根捆一捆的过程，从而悟出两位数加一位数（进位）的算理。在交流的过程中，教师都注重让学生畅所欲言，对他们的回答不作指向性的评价，而让各组之间进行评价、补充，再经过全班学生的进一步研讨，让学生自己去感受并选择最优化的方法。　　在这样的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，通过动手实践、自主探索和合作交流，不仅会用多种策略解决问题，而且培养了动手操作、语言表达和思维能力，同

7、时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价、补充中还初步培养了学生的反思意识。　　四、要指导学生反复实践，贴近生活教数学　　目的是通过开展丰富多彩的实践活动，寓教于乐，消除学生对求解决问题的畏难情绪。4　　1.指导学生根据例题自编问题。让学生根据老师已讲解过的例题，或者教材上的例题自编问题，提高学生进一步解决问题的能力，培养他们学习数学的兴趣。心理学认为，小学生的好奇心、自尊心对学习效果有巨大的影响。　　2.从现实生活中提炼问题。让