坚持以人为本打造高校语文课堂

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1、坚持以人为本打造高校语文课堂　　[摘要]：学生是语文教学的主体。语文教学必须根据学生的个性差异和身心发展规律，倡导自主、合作、探究的学习方式，开放课堂体现人文关怀，优化课堂促进主体发展，延伸课堂使语文生活化，把语文教学的课堂还给学生，从而达到全面提高学生语文素养的教学目的。　　[关键词]：开放课堂；人文关怀；主体发展；语文生活化　　中图分类号：G633.3　　学生是教学的主体，语文教学应当根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，坚持以人为本，实施多元化教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主体意识和探索精神，使学

2、生真正拥有语文课堂，全面提高语文教学质量。　　一、开放课堂体现人文关怀　　开放的语文课堂，重视发挥文学作品对学生的熏陶感染作用，把知识发生的置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而引发学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，变被动学习为主动求知。　　为落实《初中语文课程标准》，积极推进高效课堂改革，我在语文课堂教学中，主动打破“一言堂”5，摒弃封闭僵化的教学模式，大胆运用自主、合作、探究的教学方式，借助现代化的教学设备和资源，把探究的主动权交给学生，把合作的机会留给学生，把课堂变成学生表现自己、展示才干的舞台，尊重学生的个性差异，出处体现

3、人文关怀，极大地调动了学生的合作探究积极性，激发了思辨激情和创造活力，是语文课堂变得生动而活跃，取得了明显的教学效果。我在教学新课文时，不再是将自己制定的教学目标强加给学生，而是让学生自主确定学习目标，然后引领学生去达成这些目标。如在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，我首先以小组合作的形式，让学生制定学习目标，然后利用多媒体设备，给学生播放红军飞夺泸定桥的视频资料，凌空高悬的铁链闪着寒光，桥下的激流震耳欲聋，对面的敌人凭险固守，逼真的视频图像给学生视觉和听觉都带来强烈的震撼，从而产生强烈的阅读欲望，阅读中也就能更加深刻体会红军抢时间的重要性和夺天险的惊

4、心动魄了。教学中，我让学生现提出质疑，然后小组讨论，学生进行成果交流，让学生在交流中释疑，在参与中求知，在展示中享受成功的快乐。这样，学生就能容易产生茅塞顿开、豁然开朗的快感，表现出怦然心动、浮想联翩、百感交集的学习激情，从而引起心灵的共鸣和思维的共振，达到内心的澄明与视界的敞亮。　　二、优化课堂促进主体发展　　教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是学生获得知识、实现发展的主渠道。语文教学应立足于促进学生发展，重视参与意识和学习能力的培养，促进学生发展。　　1、精心设计教学环节。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种

5、发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”5因此，在教学生中，教师要根据学生的实际，精心设计教学环节，引导学生在启发、质疑、解疑的过程中，让学生自己去发现问题、提出问题，并参与解决问题，努力使学生更多、更主动地参与合作学习的全过程，提高学生的主体参与意识。　　2、努力创设最佳教学情境。民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，可以有效释放学生自主探究、合作学习的正能量。教师要善于利用多种方式方法，努力创设最佳教学情境，从而为学生自主、合作、探究营造良好氛围。　　在教学《春》时，我首先让学生展示他们搜集到的关于描写春的经典诗句和风光图片，学生

6、立刻被精彩的诗篇和一幅幅美丽的风景吸引住了，大家都沉浸在春的遐想中。此时我说：“同学们看到的一切和今天我们将要学的课文内容一模一样，让我们一起走进朱自清的《春》，一同去欣赏和感受江南的春天，好不好？”同学们高兴的欢呼了起来，学生主体参与的积极性一下被调动起来了，他们认真地听课文朗读录音，用情地读起了课文。当我说，谁能用自己的朗读来重现春美景时，学生们个个抢着读、比着读，人人显得是那样的投入。　　3、尊重学生的个性差异。教学中，教师的教要服务于学生的学，教师不能随意否定学生的看法和观点，抹杀学生创新火花，挫伤学生的积极性。教师要充分相信学生，给学生自

7、主探索、发现、思考的时间，留给学生质疑、展示的机会，让他们在参与中自我矫正，在交流中实现认识的变化和飞跃。教学《运河与扬子江》这篇课文时，正当同学们为扬子江所象征的不畏艰难，勇于奋斗的大无畏精神深深地感动时，一位同学突然站起来说：“老师，我有一个不同的看法。我认为以扬子江为代表的人的做法有点傻，现在已经过时了。”5他话音刚落，教室里立刻就炸开了锅。于是我组织同学们开展讨论，双方辩手唇枪舌剑，据理力争，互不相让，大家把目光投向了我。我说：“大家的说法不一样，我们不要求统一，但我提出一个问题请大家思考：现在虽然我国已经成为世界第二大经济大国，但党中央多

8、次提到要继续发扬艰苦奋斗的优良传统，实现中国梦靠什么？”这节课，通过“扬子江精神过时不过时”的讨论，学生“引经据典”，各抒