做高效课堂中的高效教师

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1、做高效课堂中的高效教师　　[摘要]高效课堂在对新的教学方法的尝试和摸索中坚守着传统教学中科学合理的教育理念，语文高效课堂能最大限度实现“教书”与“育人”的完美结合。要真正实现高效课堂效率之高效，需要施教者即教师切实提高自身。高效课堂不仅是提高学生学习效率的课堂，也是教师提高自身教育水平的课堂。　　[关键词]高效课堂；教书育人；高效教师　　[中图分类号]G633.33[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）15-0030-04[作者简介]赵晓霞（1966―），女，陕西扶风人，本科，宝鸡市扶风初中教师。　　近年来，中学教学的“高效课堂”探索研究正在全国范围内如火如荼

2、地进行。“高效课堂”是深化中学教学改革的亮点。一些成功实施教改的学校所摸索、总结出的高效教学模式，已经不仅在其自身教学中取得了良好的效果，而且形成示范作用，在全国范围内引发学习、探讨、切磋及全面深化中学教学改革的风潮。9　　高效课堂是一种教学理想，是教师永远的追求，是教学的主题，是当今社会教学工作的热点。由于社会发展日新月异，教学理念不断变更，高效课堂也应是一个动态的转化过程。但无论如何转化，课堂高效的关键在于学生的思想状态。教师的重要职责在于，以自己的智慧和学养，为学生营造一个轻松愉快而又积极向上的学习环境。在高效教学中，虽然教师不再像在传统教育模式中那样完全主导并牢牢掌控整个

3、教学过程，但教师的作用并不应该有丝毫的降低。能够以看似教师“不在场”的方式发挥教师的作用，为学生创造主动学习、积极向上的环境，是所有成功教育的共同之处。　　作为一名长年工作在教学一线并积极参与高效课堂的语文老师，笔者深感探索和实施高效课堂的必要性。本文尝试立足中学语文教学改革的背景，结合教育实践经验，以语文高效课堂为例，对“高效课堂”这一中国当代教育界的热点关切和理想追求做出深度省思。这一省思包括：高效课堂理念和传统教育观念的契合之处以及对它的发展；高效课堂中的人性化特征以及中学教学理念的人文性；将传统上证明有效而可行的教育方法、模式、理念运用到高效课堂之中的可行性；在摸索和实施

4、高效课堂的过程中，作为课堂引导者的教师，如何成为高效课堂中的“高效教师”，使得“高效意识”成为推动教育改革的不竭动力。　　一、高效课堂的“新”与“不新”　　高效课堂是中学教学改革这一动态发展过程中的必然过程和积极尝试，新的教学方法和理念的摸索与尝试，离不开传统教学理念的积累。对于一个学校、一种高效教学模式是这样的，对于每一个参与探索的教师来说，同样如此。因此可以说，高效课堂是“新”的方法和理念的尝试，但其中包含着“不新”的传统教育理念。这些“新”中之“不新”，并不意味着陈旧，而是高效课堂对于正确观念的坚守。9　　以笔者所在学校实施的语文高效课堂为例，课堂形式丰富多样，学生兴趣的培

5、养、积极性的调动，因材施教的教育理念，这些特点在高效课堂中有非常突出的体现。但是，这些理念和方法，可以说是每一个合格的中学教师都应该懂得并身体力行的基本原则，在这个意义上，这些原则也谈不上“新”。高效课堂依然坚守这些原则，说明这些原则依然不失其指导意义。　　学生对事物的感知往往凭直觉上的好恶，因此对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化，而对兴趣索然的内容往往心不在焉，甚至视而不见，充耳不闻。在教学中，为了激发学生的兴趣、调动其学习的积极性，对语文教学中的朗读内容，笔者尽量播放录音，然后让学生分角色读，分段读。有现实图景的内容，课堂上就千方百计展示图画。比如，在《狼》《孙权劝学》

6、等课的教学中，笔者组织几名学生编排课本剧，上课时表演课文中的情节，学生很感兴趣，对文言文畏惧感消失了，收到很好的学习效果。　　这些教学方法和教学新工具的运用，既符合传统“寓教于乐”的教育理念，又是在教育心理学、认知心理学等新的学科指导下改革课堂教学方法的积极尝试。在参考、研究其他学校的教学方法新举措时，我们也可以发现他们对于这些教学原则和方法的自觉坚持。比如江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式，就是在学生自主学习能力的提高方面狠下工夫。运用该模式，教师提前一天将“学案”发放给学生，所以，从正式学习的前一天，就开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，并

7、帮助学生通过“交流”实现自我权利的表达。对河北围场天卉中学的“大单元教学”模式，学生做出这样的评价：“9这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课，现在我怕下课。在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。”在天卉中学，每到周五下午，学生会以各种文艺手段，说学逗唱演，充分展现才艺。在这一过程中，新课堂让学生真真切切感受到学习的乐趣。　　应该说，在新的课改浪潮中，各个学校所独创的高效课堂模式，在某种意义上都有对传统教学理念