创生活情境，激学习兴趣

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1、创生活情境，激学习兴趣　　摘要：随着新课改的推进，大多数教师都十分重视学习情境的创设，把数学学习融于生活中，关注学生获得知识的过程，促进学生主观能动性的发挥，激发学生的情感体验，让学生在生活化教学情境中体验数学、感悟数学、运用数学，在多样的教学情境中激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，提高学生的数学素养。就如何创设生活情境，激发学生学习兴趣，提高数学教学有效性进行浅述。　　关键词：初中数学；生活情境；教学设计　　随着时代的发展，教学观念也在不断地更新，新课程改革提倡教育大众化、生活化、活动化和个性化，这就要求教师善于

2、创设一定的生活化教学情境，打破传统教学的数学构架，让数学学习不仅仅是理论知识的学习，更要为学生的生活服务，在生活化情境中让学生掌握数学知识，学会技能，培养学生实事求是的学习态度，养成用数学的思维去解决现实生活的问题，提高学生的数学应用能力。　　一、生活化教学情境的教学设计6　　数学孕育于生活，作用于生活，把数学与生活紧密结合是提高数学教学的一个重要途径。因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起学习的需要，使学生积极主动地投入到

3、学习、探索之中。做到生活材料数学化，数学教学生活化，提高学生对数学的认识，让学生在情境中体会数学、感受数学的魅力，促进学生整体素质的发展。　　1.充分分析教材，挖掘生活素材，激发学习兴趣　　叶圣陶先生说过：教材知识只能作为教师授课的依据，要做得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于运用。这就要求教师能够对教材进行合理的重组，从学生实际出发，充分分析教材，从生活中挖掘与教学有关的生活素材，并对教学内容进行适当地加工、补充、整合、重组，从而创造性地使用教材，使教学内容具有生活气息，更加生动活泼，更具有现实意义。教师要善于运用这

4、些生活素材创设教学情境，让这些素材更好地服务于课堂，从而提高学生数学意识，培养学生用数学思想去看待实际生活问题的能力。如，教学“抛物线”时，借助多媒体展示（彩虹、拱桥洞孔等）导入：同学们，抛物线在生活中处处可见，如彩虹、喷泉、石拱桥，等等。怎样才能画出如此优美的抛物线呢？那么抛物线具有什么性质呢？通过生活原型感知数学知识，这样的导入能在很大程度上激起学生探索的兴趣。　　（1）基于学生熟悉的知识引入生活实例　　用学生身边的实例引入教学内容，不仅使数学变得更有趣味，还能让学生体验知识与生活的联系，激发学生主动探究的欲望。如，

5、北师大版七年级上册“线段、射线、直线”第一课时内容的学习时，可以让学生观察生活的图形（如铁轨，手电筒的光，剧场的照射灯等），让学生感受生活中存在的数学模型。通过这样生活化的问题引发学生思考，让学生探究解决的方法和依据，进而引出本节课的学习。此问题从学生实际出发，既符合了学生接受知识的规律，又能激发学生的学习兴趣。6　　（2）基于学生熟悉的社会热点设计问题　　信息技术的发展，使得学生能够从更多渠道获得大量的信息，教师可以从学生熟悉的背景进行问题设计，引发学生探究的欲望。如，“分段函数”内容学习时，可以用学生熟悉的手机业务进

6、行问题设计：移动公司年初开了两种业务，分别是：①全球通：月租48元，每通话一分钟0.3元；②动感地带：本地每分钟0.3元，长途每分钟0.6元。请同学们分析下这两种收费哪一种更有利于我们。此问题是从学生熟悉的生活背景出发，把学生置身于生活背景中，不仅培养了学生分类函数讨论能力和数形结合能力，又让学生体验了数学知识的生活化实践，提高了学生的数学思想　　意识。　　（3）重视数学与其他学科的联系，突出数学的工具性　　数学是自然学科的基本，并且与其他学科都有着千丝万缕的联系，以其他学科为素材的跨学科知识渗透成为近几年全国各　　省、

7、市数学命题的热点。数学与其他学科联系极为紧密，数学为其他学科提供了解决问题的方法，其他学科为数学提供了创设问题的情境。如，在一个晴朗的天气里，你能设计出一种合理的测量方案，测量出一棵大树的高度吗？此问题是以物理为背景的数学应用，教师要抓住这些链接点，有效地运用于其他学科的背景，积极渗透数学知识，让学生体验数学工具性的特征，促使学生关注数学、爱上数学。　　2.创生活化情境，建生活化课堂6　　生活化教学情境的创设是为了再现生活，模拟生活，满足学生学习的需要，加强学生的感知，激发学生的数学思维，让学生积极地参与到数学探究中。诚

8、然不是所有的数学知识都能模拟生活场景，但是教师要有意识地把现实问题进行数学化，实施生活化数学课堂，帮助学生更好地理解知识和掌握知识。　　（1）模拟现实情境，激活课堂　　模拟现实问题情境，有利于帮助学生在情境中体验数学，更加形象地分析数学问题。如，“一元二次方程”学习时，设计这样的问题：在一次聚会上，席间出席的每位代表