小学语文教学改革刍议

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1、小学语文教学改革刍议　　【摘要】如何提高小学语文教学水平，向来是小学语文教师所关注的话题。传统的小学语文教学由于教学理念及教学方法陈旧，所以有必要引入建构主义的教学理念并丰富教学方法。在此过程中，全社会也应提供一个小学语文教学改革的外在保障。　　【关键词】小学语文教学改革教学方法　　语文作为口头语言的书面体具有两重性质。一方面，它是社会口头语言的提取和精炼；另一方面，作为思维载体，它反映了现实世界的不同面。对于小学生来说，他们既处于语言的基础学习阶段，又处在人生启蒙的初期，所以学习语文对于他们认识世界及其重要。鉴于此，有必要对小学语文的教学方法进行积极的探讨和研究，并通过对传统教学的

2、反思，有效地促进学生学习语文的兴趣。　　一、传统小学语文教学方法的不足　　1.填鸭式教学5　　填鸭式教学，即灌输式教学，在现在的小学语文教学中被广泛地运用。不可否认，这种教学方法在教导小学生学习生字、生词方面具有重要作用，但也具有很大的弊端。填鸭式教学将小学生视为教学的客体，小学生成了课本的记忆存储器，而老师则成了完成这种记忆的督导者。实际上，填鸭式教学不完全符合小学生的心理特点。虽然小学生自我管理能力较差，但随着年龄的增长，小学生感性的一方面即热情的性格及进取心都逐渐地在丰满，自我个性在不断地发展。若是单纯地对小学生进行重复式灌输，并在灌输时施加压力，小学生由于情感的脆弱会产生知识

3、接受障碍，并会产生“师道尊严”的印象，阻碍其以后建立自我驱动式的学习观，在学习上也容易出现残缺学习，不利于把握学习内容的整体。　　2.教学方法单一　　在整个小学时期，小学生注意心理的转变是从无意注意逐渐转向有意注意。在刚入学的时候，他们的有意注意往往是被动的，而且小学生的具体形象思维在接受新知识的时候也往往占据优势。传统的小学语文教学强调从书本到作业，忽视了小学生的注意心理和形象思维的特点，只是进行语词的抽象教学而很少和现实世界产生联系。进行语文教学时，教师往往只是通过朗读、背诵、默写等强调学生对语词的识知，而忽视了学生对学习内容的理解和融会贯通。这样容易导致小学生在学习语文时产生“

4、人云亦云”的学习结果，而不能恰如其分地将所学内容和自己的生活建立联系，从而所学为所用以提高学习效率。教学方式单一也不能吸引小学生的学习注意，容易让学生产生厌学的情绪。　　二、小学语文教改方面　　1.建构主义教学5　　建构主义是在研究学生认知发展基础上产生的全新学习理论，相应的教学理论也随即产生。建构主义提倡学生作为课堂教学的中心，学生不是在被动地接受知识，而是知识的主动建构者。而学生应该成为学习的主动者。在小学语文教学上，虽然建构主义未必要在细节上逐一贯彻，但应该成为整个教学活动的灵魂。教师的上课时间是有限的，但在有限的上课时间里，教学任务在传道授业解惑之外，更要培养学生自我学习的兴

5、趣。这种兴趣的培养，可以通过一些具体的教学方法，如课前两分钟演讲、课下百字日记、用自己语言复述课文等。　　课前两分钟演讲，就是给学生自我表现的机会，学生表现的好坏都不是最重要的，最重要的是在老师的长期鼓励下培养其自我表现的欲望。课下百字日记，教师可以每周以所学过的部分单词为基架，让学生以这些单词造句以描述自己本周内的生活。这种学习作业不仅复习了所学过的生字，也让这些学习内容融入学生的自我生活，增强其记忆及灵活运用的能力。用自己的语言复述课文，是一种学生的课堂即兴发挥，老师通过学生复述课文环节，可以有效的检验学生学习的不足，进而调整以后的教学方案。另外，学生一旦有了复述课文的习惯，在面

6、对可能的提问前，也会最小限度地阅读课文，实现变相性质的复习。建构主义不是一味地抛弃填鸭式教学，建构主义只是方向，但在实施建构主义教学时，填鸭式教学的一些方法如重复、强制也是必需的。　　2.丰富教学方式5　　鉴于小学生注意心理及形象思维的特性，有必要在三个方面改进传统的语文教学。首先，在教材的选定上，应该选用插图丰富、故事性强的课本作为教材，以吸引学生的兴趣。教材里不应是抽象的课文，小学生的学习未必能达到教材撰写者的初始设计。众所周知，童话是家长们在儿童睡前讲述最多的故事，若能选用较好的教材并以讲故事的色彩来讲出课文内容，则学生的无意注意便会被调动，进而更多地关注书本内容，实现自我阅读

7、。其次，在教学课件的设计上，应该多多采用图片、动画等符合小学生心理特征的元素，这样小学生的形象思维便会充实起来，听课积极性的提高，学生较为容易地接受教师所教授的内容。再次，在教学组织活动里，教学的趣味化依然是适用的。现在电视台的一些节目如《成语英雄》就通过竞技的方式，来提高了参赛者的学习欲望，而这样的范式可以在小学语文教学活动中被借用。如通过讲谜语来实现学生对课文描述客体特征的把握；又如，通过词语接龙来实现学生对课文的复习及把握。　　三、小学语文教改的外在