高职语文教学改革刍议

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1、高职语文教学改革刍议论文关键词：教学改革教学理念教学方法　　论文摘要：文章认为高职院校的语文教学改革，应从教学理念的更新、教学内容的调整、教学方法的改革、考试评价方式的变化诸方面整体推进。目前，高职院校语文课程边缘化的趋势愈演愈烈，改革已成为拯救母语教学的唯一路径。这种改革应抓准语文学科的既定特点、高职教育的培养目标和高职学生的实际状况等要素，有的放矢，彰显特色。它实际涉及到了教学理念的更新、教学内容的调整、教学方法的改革、考试评价方式的变化诸方面。下面笔者将从务实的角度，对这些问题略加论述。一、教学理念的更新教学理念的落后

2、，是高职语文教学积重难返的深层次原因。故教学改革的推进，必须以新教学理念的确立为前提:首先应树立大语文的教学理念，广视野、多视角的观照语文教学:既然语文学习的外延和生活相等，就应以生活为语文教学的源头活水，知行结合、学用互证。既然语言文字是人类文化的衍生物和结晶体，就应以文化来统领文章学、文学，打通文史哲、融汇言情意，多科互渗，相资以为用。既然语文是一门艺术，就应少咀嚼“为什么”，而多感悟体验“是什么”，也即要让学生充满体验的激情、参悟的乐趣。其次要明确教师与学生的角色定位，做到不缺位、不越位。也就是要确立以教师为主导、以学

3、生为主体的意识—教师不再是“真理化身”、“文化权威”的角色，而成了学生智力潜能的挖掘者、创造力的激发者、学习的引导者、生命活力的调节者。学生也不再是被动接受知识的“容器”，而成了知识信息的主动加工者和课堂生态的积极建构者。这种定位，可充分调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性并将老师从繁琐单调的文章分析中解放出来:师生的默契配合，会共同构建出灵活高效的课堂生态环境。还应从高职教育“以就业为导向，实用为主，够用为度”的方针和内在要求出发，尊重并考虑学生的实际需要，强化训练和实践环节，教方法、教规律、教运用，让学生养成良好的语

4、文学习习惯，掌握正确的语文学习方法，切实提高他们准确娴熟地运用祖国语言文字的能力，真正让语文成为学生立身与行事的资本、就业与生存的利器。二、教学内容的调整高职语文“教什么”的问题多年来聚讼纷纭、莫衷一是。笔者认为应突出以下三方面内容:应突出基础性内容。语文基础知识和基本技能的欠缺，是高职学生的致命软肋—这种“头重脚轻根底浅”的病症若不及时疗治，定会影响语文教学的优质高效，并最终导致学生“嘴尖皮厚腹中空”的悲剧。基此，语文教学内容的设置应注重与学生现有知识结构的衔接，应以便于易于学生接受和理解为限度—不求系统高深，但求于艺有补

5、。如此设置，会为学生语文学习由量变到质变作好铺垫。为此建议同仁们编写校本教材，以专题式编排代替传统的文选文体式编排。即可将辞格、词汇、句式、篇式、意象、意境、阅读方法、逻辑常识、典故寓言等列为专题，并配以典型实例或篇章精讲勤练，进行专题式学习。应突出实用性的内容。职业教育以能力培养为本位，由此出发，学习语文的根本目的就是为了表达，即提高学生书面和口头表达的能力。学生若籍语文课程的学习而具备了一笔好字、一手好文章、一张铁嘴、一种灵活的思维等素质，就可加大就业竞争的筹码，增强进一步发展的后劲。所以，语文教学内容的设置，应尊重并充

6、分考虑学生的实际需要，以便使他们知其利而好其学、明其理而乐其事。如此看来，书法练习、口才训练、应用文写作、说文解字、病文修改、对对子等均应纳人语文课程体系，必修课课时不足，则可以选修课的形式作为补充—“工欲善其事，必先利其器”:语文中的实用性内容，正是学生就业与生存必备的利器。应突出人文性内容。现在的高职学生，基本在中西文化大碰撞的背景下长大，西文文化中的个人至上和享乐主义对他们有至深的影响。加之大多属独生子女群落，故责任感缺失、意志力薄弱、以自我为中心、社交障碍等症状比较突出—如此种种，显然极难适应未来职场的要求。所以培养

7、他们敬业乐群，具备良好的职业道德和心理素质显得尤为重要。而注重人文性，就是注重以人为本、文以化之;就是注重人的“精神成长”，教会学生如何做人;就是强调人与自我、人与人、人与社会的和谐融处，强调人之为人的尊严、价值和情感。惟如此，人才能从生物层面的个体生命真正成为人文层面的“主体角色”，才能适应社会的生活和职场的竞争。蕴藏有人文性的语文材料俯拾皆是，而雅俗共赏、文质兼美的文学作品显然是最好的载体—它们形象化与情感化的特质，非常适合“以形象思维为主”的高职生的口味。三、教学方法的改革应以赏识教育贯穿始终。高职院校的学生，个个类似

8、《红楼梦》中描述的那块大荒山无稽崖青埂峰下的“顽石”，常因“无材可去补苍天”而自惭形秽、自怨自叹。若为师者再对其抱以成见或投以白眼，就会加剧他们的心理挫败感，进而导致他们学习兴趣和信心的降低—教学主体的不作为，定会带来教学效果上劳而无功的尴尬。此种情况下，赏识式教育正可派上用场。赏识就是要