坚持“两个永远”效能优先 扬长补短

《坚持“两个永远”效能优先 扬长补短》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、坚持“两个永远”效能优先扬长补短　　一、提高效能―――永远需要提高综合能力　　1.干工作需要工作能力，干好工作需要综合工作能力。　　在学校工作的同志，至少需要具备三种能力，这和他们所要完成的工作任务是紧密相连的。具体的说一是要完成教学任务需要具备教学能力，主要包括：足够的学科知识储备、熟练的教材教法运用和得心应手的教学诸环节的调控和把握等。二是要完成行政任务需要具备行政能力，主要包括：制定和执行计划、组织和协调活动、安排和布置任务、征求和汇总意见等。三是要完成服务任务需要具备服务能力，主要是指是否具有解决问题的服务意识和能力等。　　教学能力、行政能力与服务能力三者互为联系相互促进，但又

2、彼此有区别无可替代，三者缺一不可。做好任何一项工作，都需要有综合能力。所谓一专多能复合型人才就是指具备跨学科和行业，具备处理复杂系列问题的中高端专业人士。教育是系统工程，从事系统工程建设工作的人，“单打一”或“唱独角戏”是做不好亦是做不长久的。　　2.工作能力大小，决定工作效能高低。4　　因为我们的成长和经历迥然不同，其学校工作人员三种能力存在差异，即使同一个人的三种能力也会因人而异存在很大差异，这些都是自然而正常的不争事实。拿教学能力举例来说，在教材和学生等不变的同等条件下，不同的授课教师其所获得的教学效能必然存在差异；同样，在同一个班同一位老师教授下，其每一个学生的受教效能也一定不

3、会是完全一样的。　　通常情况下，工作能力大小，决定工作效能高低。众所周知，淡定从容，举重若轻是指能力超越工作的主动良好状态；而力不从心，名不副实则是工作超越能力的被动消极状态。据此，我们当然要积极选择和创造理想的第一种状态，而要着力和完善不利的第二种状态。所以从一定意义上来说，我们处在什么工作状态，就会出现什么工作效能，即工作状态好坏影响并决定工作效能高低。　　3.工作能力靠自己培养，工作效能靠鼓励督促。　　通过不断读书学习和培训进修，我们在座各位获得了难能可贵的工作能力，想要保持和提高这些能力，也只有持之以恒坚持读书学习，坚持培训进修。有了工作能力，并不等于我们的工作就有效能。如果工

4、作能力靠自己培养，那么工作效能则靠鼓励督促。在教学上有一句名言：“数子十过，不如奖子一长。”就是说好学生都是老师夸奖出来的。话又说回来，光有鼓励还是不够的，更多的时候，工作效能其实就是时时刻刻上上下下督促的结果。毫无疑问，做好任何工作，有效的督促不仅功不可没而且必不可少。　　二、提高效能―――永远需要转变理念　　1.有什么样的观念，就会有什么样的效能。　　工作效能的高低除了与能力有关系，如上所述，和我们头脑中固有的教学观念、行政观念和服务观念也有千丝万缕的联系，一句话：有什么样的教学、行政和服务观念，就会有与之相对应的工作效能。就行政和服务观念而言，几年前，我们大家对疏勒援疆干部郭建明

5、提出的著名的“4六步工作法”印象深刻。大致是06年作为县委书记的他上任伊时即要求全县上下凡国家公职人员对所从事的工作要做到心中有数，十分清楚。即每一件事情，该由谁来干（负责）、干到什么程度、由谁来督促、事情干得好或坏、结果由谁来总结奖惩等。“六步工作法”具体是：第一步，抓住大事定议题；第二步，调查论证做准备；第三步，提出原则做预案；第四步，个别酝酿求共识；第五步，集体讨论做决策；第六步，分工负责抓落实。这本来不新鲜，但因为对提高工作效能的巨大影响与潜在作用而被众人津津乐道，大家无不认为这是一剂治理工作作风浮躁、拖沓的妙手高招。　　2.转变观念，要从把握轻重平衡入手。　　（1）提高教学效

6、能，从教学工作者和管理者思想观念上要正确处理和把握好如下平衡即①重理论轻实践②重灌输轻引导③重听读轻书写④重课件轻板书⑤重结论轻过程⑥重期末轻平时⑦重主科轻副科⑧重课上轻课下⑨重女生轻男生等。　　（2）提高行政和服务效能，从行政工作者和管理者思想观念上要正确处理和把握好如下平衡：即①重布置轻检查②重形式轻内容③重成绩轻方法④重校外轻校内⑤重建设轻管理⑥重使用轻维护等。　　其实，学校工作没有绝对的轻也没有绝对的重，轻重是相对而言的，而孰重孰轻，轻重如何把握平衡，对工作效能举足轻重。　　3、转变观念，要从妥善处理彼此的关系上下功夫。　　马克思说：“人是社会关系的总和。”4我们在学校工作，离

7、不开处理各种关系，要提高工作效能，不管是教学效能、行政效能还是服务效能，都必须转变观念，在妥善处理彼此关系上动脑筋、花力气、下功夫。那么今后，我们学校要适应喀什对教育的需求，获得健康可持续的发展，打造满意的基地，究竟需要妥善处理好哪些关系呢？我个人认为，当务之急是要妥善处理好以下关系：①质量与数量的关系②师资与培训或长期与短期，成人与幼师的关系③民语言教学与汉语言教学的关系④成长与成才的关系⑤情商与智商的关系⑥学历与能力的关系⑦生活与文凭的关系