课改论文调动学生思维构建和谐课堂

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1、调动学生思维构建和谐课堂摘要：随着教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。对“课改”理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等看法，寻求师生间的教与学的相互促进。关键词：新课改、导学案、自主学习、引导者传统的历史教学中，为了向学生详尽的介绍历史事实，而忽视了课堂练习，课下历史课又经常被学生忽略，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握，这就要求我们要改变传统的教学方法。新课改——这是一次教学方式和学习方式

2、的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不行的，穿旧鞋走新路还是不行，新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材,我们应该怎样让学生自主的学习呢？一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”只要有了兴趣，学生才会有求知的欲望，才能积极思维，努力探索。那么，如何在课堂上提高学生的学习兴趣呢？首先，设置导语，激发兴趣。导课是门艺术，导课质量决定了整节课的质量，我采用以下几种

3、导课方式，成效显著：1.从学生的生活经验导课。如在讲《古代希腊》时,我首先问：“同学们，大家都喜欢体育，你喜欢哪一项目？北京奥运会看过吗？你知道奥运会与希腊有什么关系吗？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。2.从学生感兴趣的话题导课，如在讲《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课时，我引用了学生所熟知“三大件”为切入口，向学生介绍：“无论是70年代、80年代还是90年代，男女谈婚论嫁，都常以‘三大件’作为物质基础。但不同的年代，三大件所指的东西各有不同。70年代的手表、自行车和缝纫机；80年代的电视

4、机、电冰箱和洗衣机；90年代的空调、电脑和电话机。”这些事物都是学生所熟悉的，听起来自然津津有味，兴致怏然。然后因势利导，设问“这些变化得益于什么呢？”在学生回答出“得益于改革开放”后导入新课。3.从学生所熟悉的影视导课，如在讲《辽、宋、西夏、金并立》时，首先多媒体教学分别播出电视剧《天龙八部》中一些人物的图片资料，如：乔峰、段誉、虚竹、西夏公主的图片。问：“他们是谁？分别生活在那一时期哪个民族？”学生回忆影视作品，答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再问：“辽、北宋、西夏是如何建立的？”这种导入，激起了学生的学习兴趣，从而可以进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。其

5、次，运用多媒体教学，激发兴趣。多媒体辅助教学能把文字、图片、动画、声音、视频等资料集于一体，具有不受空间、时间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性功能。合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来；让历史人物“站”起来；让学生“动”起来，能够有效地创设情境，渲染课堂气氛，使学生如临其境、印象深刻，更好地激发学生学习历史的兴趣，能够多角度地向学生传递教学信息，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，促进学生主动学习、培养学生探究能力，激发学生的爱国主义情感，最终学会学习。一个生动的教学情境就能很好的激起学生的学习兴趣。例如，在教学《中国人民站起来了》时，在导入部分应用现代信

6、息技术为创设一个生动“真实”的情境：播放电影《开国大典》的片段，回到那振奋人心激动无比的时刻，让学生看后心潮起伏有一种身临其境的感受，从而自然的将教学内容引入课堂。第三、采用丰富多彩的课堂教学，激发学习兴趣。通过角色再现、讲故事、课堂辩论、师生换位等多种多样的教学形式来提高学生的学习兴趣。例如，在上秦末农民战争与楚汉之争时，可让学生朗诵刘邦的《大风歌》（大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方）和项羽兵败被围时唱的哀歌（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮耐若何）。这样，在一开始就能把学生引到战火纷飞的古战场，使学生聚精会神地期盼故事的铺展。然后，老师则欲禽故

7、纵，让学生回答课前布置的预习作业“理出与本课有关的成语、典故。”待学生回答了“穷奢极欲”、“斩木为兵，揭竿为旗”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”等，教师又提出以讲故事方式对这些成语予以诠释，引导学生思考秦亡的必然，分析归纳农民起义失败的主、客观因素。一句成语一个故事，能引发学生的思考、分析，实现师生、生生之间的双向互动，使学生的主体性与积极性得到极大的调动，整个课堂气氛充满了生机和活力，从而提高了学生学习历史的兴趣。二、课堂