也谈课内损失课外补

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1、也谈课内损失课外补也谈课内损失课外补课程改革使我们的课堂变得焕然一新，充满了激情与活力。但我们也应看到一些我们不愿意看到的现象：学生的学科成绩提前出现了分化；为提高学生的成绩，老师总感觉时间不够用，学生们却因为被占了喜欢的学科时间而叫苦不迭。这种课内损失课外补的现象使得如何组织、实施有效的课堂教学成为我们关注，亟待研究、解决的问题。那么怎样才能最大程度地发挥课堂40分钟的作用，使我们的数学课堂成为有效的课堂呢？我结合自己的课堂实践，谈一些体会与感悟。一、精心预设是有效教学的基石1．认真做好课前准备有的老

2、师认为过于精细的设计反而束缚了手脚，不会有意想不到的精彩生成，只要有个大框架就行了。我却认为，课前应充分地熟悉教材和教师用书，了解教材每一个环节的设计意图，同年级教师之间要创造研究讨论、交流的机会，做到资源共享，好课多磨。只有详细周密地制定了课时计划，教师才会熟练地驾驭教材，胸有成竹，游刃有余，上课时（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KIDsv.com）一气呵成、流畅连贯。2．根据学生实际，调整课时内容虽说教材是专家经过长时间的研究、讨论才编写成的，教材的课时安排有它的科学性和合理性

3、。但我们也不能视教材为圣旨，要根据自己学生的实际进行再处理。新教材课时数不多，如果按教材的安排可能大半期就把全册教材上完了，但有些内容学生不容易消化。新教材的特点是习题比例题稍深些，很多时候学生的课堂所学与课后练习都要通过老师引导与讲解才能掌握。如果老师的课堂只针对例题讲解，那学生可能对课后习题的解决就会感到困难，就要将学生的作业本重新发下去讲解后又收上来批改，侵占了师生许多的课余时间。我们不如结合课后的一些练习，把一课时的内容分两课时来教，这样学生学得轻松，而且理解透。如一年级第一册“9加几”，教材安

4、排的是2课时，第一课时要学习用多种方法算“9加几”有相关的3个例题，教学中还要让学生学会看懂图意后，正确列出算式。第二课时是练习，完成相关的9个练习题。学生由于年龄小，注意力不集中，语言表达能力不完整清楚等，这样安排教学内容，每一课时用40分钟完不成的。所以我在教学中做了这样调整，第一课时学习两个例题，重点学习算“9加几”的三种不同算法，并优化出方法“凑十法”。第二课时学习例题3，整理所有“9加几”的算式，找出算式的规律，让学生能熟练计算，并安排相关练习题。第三课时完成所有练习。如果不增加课时，这些内容

5、就像坐滑梯一样，教学效果不好，学生掌握不好，有的孩子不知道怎样算，有的孩子计算能力不能得到提高。二、认真倾听是有效教学的保障1．让学生学会倾听有的学生有极强的表现欲，课堂上同学发言，没等别人把话说完，就“老师我来！老师我来！”把别的同学打断了，他们只顾自己把手举得高高的，而同伴发言到底说了什么，根本不知道，当轮到他们回答时，要么另起炉灶，要么重复别人的观点，不懂得去认真思考，分析同学的回答。我们的课堂看似热热闹闹，气氛活跃，但学生们不会倾听，无视交流，效果甚微。针对这种现象，我们老师应注意积极地引导，适

6、当的鼓励，促使他们认真地去倾听。如当学生说完之后，经常性地问其他同学，“这种思路可行吗?为什么？”“再想想，还有其他的方法吗？”“他的话你听懂了吗？”“你是怎么想的？为什么这样想？”“你能否再清晰地复述一遍他的观点？”等等，促使学生认真倾听别人的发言，引导他们交流。根据小学生的年龄特点，制定一整套奖励制度，一星期评一次，奖励那些上课认真倾听的学生。2．老师也要认真倾听学生的发言要学生倾听，我们教师必须以身作则，不要在孩子发言的时候见缝插针地做其他事情，也不要“嗯嗯”几下敷衍了事，更不能因为学生回答不流利

7、没有耐心地打断他的话。如果我们老师在每次学生的发言时，神情专注，而且能敏锐地捕捉亮点，给予肯定，寻找不足给予纠正，发现问题给予答复，并对其进行正确适当的评价，久而久之，我们的学生也一定会被感染的，慢慢的养成倾听的好习惯。三、个别辅导是有效教学的补充新课程改革力求全员全程参与，面向每一个学生，但在课程改革过程中，我们发现学生从低年级开始就提早出现了两级分化，有些学生学得比较慢一些，他们比别的学生需要有更长的时间来慢慢消化理解，平时作业时间较长。所以课后辅导就显得十分必要，尤其是在数学方面，这是因为这一学科

8、的知识技能内在逻辑性和连续性特别明显。如果学生在数学成绩上明显落后于其他人，那就需要采取有针对性的查漏补缺措施，否则很难赶上进度。长期下去这部分学生很快就失去数学学习的信心，也不利于有效教学的开展。对学生个别辅导，除了教师给予辅导，还可以采用学生之间一帮一的辅导方法。辅导者可以是学习最好的，也可以是一些接受能力一般，但乐于助人的学生。这样不但为学生提供自身的学习时间和练习量，也可以让帮助者形成一种积极向上的学习态度，提高他们学习的自信心，让