牧场之国》教学设计

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1、22、牧场之国孝感市孝南区广场街文化路小学熊金芬教学目标：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。4、积累好词佳句教学重点：1、通过句子朗读认识生字2、体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”预设突破方法：1、通过随文识字认识生字小组读的形式解决。2、通过各种形式的阅读理解课文内容。教学难点：理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。预设突破方法：

2、通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘的情境之中，身临其境,随境入情,随情悟文。教学准备:1、教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。教学过程：一、创设情境，激情导入：1、师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊　师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之

3、无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！2、 请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。3、播放荷兰的图片。4、 难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。（出示第一句）齐读。师：这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！二、初步阅读，感知牧场之美1、同

4、学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”）

5、2、师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？3、师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么

6、？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段1、师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。你读懂了什么？2、生交流汇报（生：草原碧绿、辽阔、美丽）你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）师在草原后板书：碧绿辽阔美丽在牛的后面板书：多指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体学生读）师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什

7、么？生再自由读第2段。指名学生回答：预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）理解：句子3：师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你

8、觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？指导朗读该句子。再连起来读读该段。师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。四、自主研读课文3、4段1、师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。2、学生自由读课文

9、，思考。3、反馈：我从哪个句子中看出（）多，读读句子。五、体会荷兰牧场的夜景1、师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的？2、师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家