《教学设计中职语》word版

《《教学设计中职语》word版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、科目语文授课班级16秋学前教育授课时间2016.11.6.授课题目及章节、页码诵读欣赏《诗经》二首教学目的知识与能力目标：1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法；2、培养学生比较阅读的思维模式；3、提高学生的诗歌鉴赏能力。方法与过程目标1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。情感、态度、价值观1、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；2、增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。教学重点1、掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法；2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；难点1、品味诗的语言，

2、体会诗歌的意境美、节奏美。课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。授课类型讲授教学方法1、反复诵读法2、引导点拨法3、比较阅读法课时一课时教学过程一、情景导入：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。二、《诗经》知多少1、

3、学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。（课前已布置预习）2、学生发言，补充。3、教师总结相关文学常识。（多媒体显示）三、四读《诗经》两首，初步认知文本到研知文本。（多媒体显示诗的内容）<<关雎>>关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。<<蒹葭>>蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛

4、在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。教学过程分成两组来诵读两首诗，并进行比赛：（分别依照下面的过程进行）一读：读通诗句学生自由朗读一遍。请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏

5、。小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵讨论：1、问题导读：请说一说编者把这两首诗设计在一篇课文中的原因。学生小组讨论、合作交流，自由回答：老师明确：主题内容相同，艺术手法相似。（具体见多媒体显示相同点：）2、谈一谈，两首诗给我们带来的那些画面？学生小组讨论，代表发言。教师总结（具体见多媒体显示）。3、导入语：上面我们大家一直在寻找两首诗的共同点，我想由于我们的个性差别，同学们对这两首诗一定都自己的情感倾向，下面

6、请同学们选择自己所喜爱的一首，仔细的朗诵一下，并谈一谈你喜爱它的理由。⑴、学生合作讨论，课堂交流。（老师给予一定引导和评价）⑵、老师明确、总结。（具体见多媒体显示这两首诗的不同点）背诵两首诗。三、小结一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最后，让我们在音乐声中吟诵<<关雎>>和<<蒹葭>，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。讨论两首诗的异同课堂小节作业在以下两题中任选一题。1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。