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时间:2018-12-27
《论文浅谈低年级学生倾听能力的培养——让学生学会倾听》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、四川电大毕业设计(论文)浅谈低年级学生倾听能力的培养——让学生学会倾听作 者张婷 市级电大广元电大 专 业汉语言文学 年 级 2012秋 学 号 1251001259252 指导教师 侯 甫 知四川电大毕业设计(论文)诚信承诺书本人慎重承诺和声明:所撰写的《精彩的作文从这里开始小学低段的看图写话》是在指导老师的指导下自主完成,文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源,本人愿意为由此引起后果承担责任。设计(论文)的研究成果归属学校所有。学生(签名)张婷2014年10月23日目录中文摘要
2、 --------------------------------------------------------------------------1引言 --------------------------------------------------------------------------------1一、低年级学生的倾听能力---------------------------------------------------1(一)什么是倾听能力----------------------
3、-----------------------------------1(二)低年级学生倾听能力的缺陷------------------------------------------2二、教师对课堂上学生倾听的认识------------------------------------------2三、孩子良好的倾听能力的培养 --------------------------------------------3(一)养成倾听的礼貌----------------------------------
4、-----------------------3(二)构建倾听的平台---------------------------------------------------------3(三)创设倾听的气氛---------------------------------------------------------3(四)指导倾听的姿势---------------------------------------------------------3(五)进行倾听的训练------------------
5、---------------------------------------3(六)进行评价活动------------------------------------------------------------4(七)开展合作学习------------------------------------------------------------4四、结合语文教学,培养低年级学生的倾听能力------------------------541、优化倾听内容---------------------
6、------------------------------------------642、在口语交际中,着重培养学生的倾听注意力------------------------743、在阅读活动中,尝试提高学生的倾听品评力------------------------7参考文献 -------------------------------------------------------------------7浅谈低年级学生倾听能力的培养——让学生学会倾听张婷[本文摘要]:《语文课程标准》“总目标”明
7、确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”口语交际是听与说双方的互动过程,学生要学会文明地进行沟通和社会交往,首先要学会倾听。有关语言交际功能的资料表明:人们在日常交往活动中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。人们有一半的时间在听,良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。然而,只顾表达自己的意见,不会倾听他人的表述,唯我独尊,这是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢?单从学生方面来说,原因有二:第一,学生的年龄特点所
8、致。学生天性活泼好动,注意力集中时间短,思维跳跃性大,自我约束能力差。第二,独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心,孩子想怎么说,想怎么做都由着他,家长少有发表意见的机会,即使有,孩子不听也就作罢,家长和孩于之间缺少真正的交流,因而孩于也就没有倾听的习惯。从另一个角度来看,语文的四大基本功“听、说、读、写”中,“听”字当先,然而我们更多关注着学生日语交际(说)的能力、读的能力和写作的能力,几乎忽视了
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