生本理念下的教师和学生的角色定位

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1、生本理念下的教师和学生的角色定位《关于课堂放大展示的研究》课题研究材料上谷学区中心校良杖子小学：李淑萍生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习。这些学习方法充分体现了学习的自主性。即：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。上面也是新课标新的要求，旧的那一套做法已经跟不上形势的发展了，要很好的贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进，对师生充当的角色重新定位。在实际的课堂教学中，我们经常会发现我们老师许多事太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的

2、方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授还指出，正确处理好教与学的关系

3、，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学要注意：低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出。就语文教学来说，方向是阅读，整体感知，然后品读，并在课外进行大量的阅读，培养了学生阅读的兴趣，在作文教学中，开始是自由作文，先写后评，先评后改，培养学生运用语言文字的兴趣。居于这些，我在课堂上改变了自己的做法。一、充分发挥前置性作业的作用。前置性作业也叫前置性小研究，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，生本教育是以学生为本的教育，他提出

4、的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。前置性作业的设置是教师和学生角色改变的根本条件，也是生本课堂生成的关键。在新课程实验的背景下，怎样正确指导学生进行前置性学习，如何设计好前置性作业，以下是我在课堂实践中的一点做法。（一）、前置性作业的表现形式形式：听、说、读、写、看、找、格式：小研究本、表格、批注、资料前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围

5、绕教学目标就行了。案例：小学低年级语文前置性作业举例小学二年级语文《音乐家聂耳》预习设计年级班：姓名：1．这篇课文主要讲了什么？2．聂耳为什么会成为出色的音乐家？3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句）4．你还知道哪个音乐家，哪些名曲？5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。6.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了！高年级语文的前置性作业举例一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？生字：生词：二、你收集了哪些

6、与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？低年级数学前置性作业举例《感受除法》课前小研究设计用小圆片动手摆一摆，分一分。总数平均分的分数每份的数量剩下的数量我的方法（列式计算我的发现和体会：高年级数学前置性作业举例《反比例的意义》：1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成

7、反比例吗？为什么？3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？高年级数学复习课前置性作业举例《圆柱与圆锥的复习》根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识名称图形特征表面积体积公式：口述公式推导过程。已知：求解：公式：口述公式推导过程。已知：求解：表格式前置作业（预习表格）设计举例×××知识小研究                                        姓名：          日期：情景图（或题目）从情景图（或题目）中得到什么信息我的发现提醒注意图1图2例题（略）尝试练习1（略）尝试练习2（略）

8、我的收获：小研究本（预习簿）设计举例一、预习内容：二、我学会了：三、我想提问：四、我会做：五、我要举例：（二）、前置性作业的评价形式：家长评、小组评、教师评格式：语言、分数、星级案例：小学低年段语文前置性学习评价表班别：姓名：内容评价标准课题课题读课正确（不加字☆、不漏字☆、不读错字☆）文流利（像说话一样读书）☆☆自学生字认识（）