[中学教育]通用技术课程整体解读下

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1、主持人：上一讲的最后顾老师简要谈了课型对于我们通用技术课堂教学的意义，他还从不同角度提出了技术1模块中存在的不同课型，为帮助大家更好的掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，切实提高教师的教学设计能力和课堂实施水平。下面我们请几位老师一起，从教学内容的角度就技术1模块中几种主要课型作深入的探讨。教师1：理论课就是以理论教学为主的课堂教学组织形式。过去，我们往往把理论课看成就是一般的讲授课，这种认识是有些片面的。再说，理论课也不一定都要用讲授法。这也是技术理论课教学的一个特殊性。理论课有多种。一是科学理论，例如力的分析、投影理

2、论等；二是技术理论。技术理论又分为两类，一是像技术的性质这样的内容，一是像技术设计原则这样的技术本体理论。(插入关于技术设计的一般原则的教法)应当注意的是，通用技术课里对很多理论常常只要求学生承认，并不要求完全理解，但要求学生会应用去解决一些问题。教学中对理论知识的教学目标一定要清楚。特别是对一些科学理论，由于老师们大都原是教科学课改行任教的，容易回到教科学课的习惯去教这些科学原理。还有理论课也包含了技术概念、原理等方面的教学内容。要注意的是很多技术概念、原理只要求从内涵上去体会它们。因此，教学中决不可从概念出发去进行推理。对于技术课的理论课

3、教学应多采用研讨、案例分析、试验、观察等方法进行教学，完全的讲授法还是不多。教师2：技术的理论知识是比较枯燥的，但把它与学生的亲身经历相联系，就会表现出生动与活力，有时利用身边的事例设计巧妙的教学情景会明显地提高课堂教学效果。例如在讲“技术的价值”时，我就创设了这样一个技术情景，请三位同学先后利用普通小刀、手动转笔刀、电动转笔刀，来削同样的一支铅笔，并分别计算时间，看利用哪一种工具削得又快又好，结果不言而喻。这样学生身边的、亲身经历过的事例，一旦搬到课堂上就会收到神奇的效果，既吸引了学生的注意力、活跃了课堂气氛，又让学生从中感悟到“技术的价值

4、”、“技术可以解放人”这样的道理。教师3：的确是这样，我们教通用技术课的老师，大都是由其他学科改行任教的，两位刘老师讲得很对，教学是要特别注意通用技术课的教学特点。同样是理论课，不能用原来其他学科的教法去教。特别是教材所涉及到的理论与技术原理不能由教师简单地灌输、机械地训练，就讲原理而讲原理。（插入：图片5、图片6）而应由教师设置情境进行引入、在思维探究活动中由学生自己来了解、感悟、体会、掌握这些理论知识。顾老师：几位老师讲得很有道理。实际上，在技术1模块，理论课主要包括两部分的内容：一个是技术本身的知识，包括工具使用、材料加工、产品设计、制

5、作工艺等，这类知识中主要涉及经验形态的知识”，但同时它们也有一些理论形态的知识。二是“关于技术的知识”，即我们技术1模块中“技术及其性质”主题主要以这类知识呈现。这两部分知识可以说，一个是内在的，一个是外在的；一个是具体的，一个是一般的。对于以“技术素养”为目标的技术教育来说，这两类知识都同样重要。但我们的教师往往会忽视“关于技术的知识”这样的内容，教学时也往往会轻描淡写。实际上对于这类课型的课也是需要很好的设计的。在具体的教学中，针对不同的技术知识就应该采取不同的教学方式与策略。如对一些价值性知识可以采用案例分析、价值辨析、实践感悟等教学策

6、略，对一些普适性较强的技术理论知识可以采用课堂讲授的方式。在整体把握课程内容时还应注意重难点内容的把握。课堂教学时，要突出重点，突破难点。通用技术课程标准是相对宏观的，对“总体目标”、“阶段目标”等有所规定，而对具体的教学内容，如每一部分内容的教学重点、难点等则需要教师根据具体的教学对象确定。如果偏离重难点，过分强调课堂的“大容量”，容易导致低效益。例如，有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，弃教学的重难点于不顾，拼命地搜集和使用资料，比如在讲技术的性质内容时，有的老师列举了10多个案例，这样一堂课“灌”下来，教学内容可谓丰富，但学生理解

7、和掌握的却很少，重难点也没有突破。因此，要根据教学的重难点选取相关资料，并应注重适当、有度和高效。只有教师在准确把握教学的重难点的基础上才能寻求最佳教学策略，合理处理教材，提高课堂教学效率。主持人：从通用技术的课堂实践来看，构思课课型是老师们普遍感到难把握的一类课型，其原因在于方案构思涉及大量的比较、权衡、优化等技术的思想和方法，也运用了大量的发散性思维过程，对于学生的思维构成了较大的挑战。下面我们就请几位老师谈谈他们是怎么理解和上构思课的。教师1：“方案构思”是设计过程中的一个重要环节。构思课的内容包括构思的基本思路、构思的方法、创造技法，

8、以及学生的构思实践等。构思课是技术的思想方法教学较为集中的课型，构思从课题分析与资料分析开始，接着进行设计分析（要运用到设计原则与设计思想），采用各种方法构思多个方