资源描述：
《小学数学教学论文：给学生一个创新的支点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小学数学教学论文：给学生一个创新的支点 创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的支点在于真正确立学生的主体地位，激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”实施学生的主体性原则，是创新教育的灵魂，使每个学生都能成功地创新成为可能。在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识，训练学生的创新思维；开发学生的创新潜能。一、激发学习兴趣是自主创新的动力点爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不
2、倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬念化，利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点，将数学过程游戏化、故事化。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。例如：在教学“年、月、日”时，我是这样导课的，“同学们喜欢过生日吗？”学生高兴地说：“喜欢”接着分别提问学生：
3、几岁、分别过了几个生日，可是小明已满12岁，只过了3个生日。这是为什么呢？学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢？学生听了，一种迫切求知的心情油然而生。课后，部分学生对小明12岁，只过3个生日，创造性的提出各种过生日的方法。通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣。二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证心理学家认为，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。德国教育家戈特福尔德.海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风
4、，这也有利于集体力、创新力的发挥。”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生，关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，即所谓“亲其师，而信其道。”转“师生关系”为“朋友关系”，让每个学生自由表达创意，主动参于探索、研究，打破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。三、注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径根据以往的教学经验,在教学三角形面积计算时,学生常常忘了除以2,反复讲、反复订正,但收效甚微。怎么办?经过认真反思,
5、我觉得应该把省掉的“操作过程”补上,给学生一个创新的支点。课始,简单复习长方形的面积计算,然后出示三角形,让学生想办法求出这个三角形的面积。教室里静了下来。一阵沉默之后,有学生小声嘀咕:“我们没有学过,怎么会求呢?”我笑着说:“如果学过的,你会吗?”“当然!”这个学生自信地点点头。“大家都是这么认为的吗?”我大声问。“是!”好家伙,声音出奇地大,出奇地响亮。“我们能不能——”我故意拖长声音。“哦。我知道了,变成我们学过的图形不就行了吗?”那个嘀咕的学生兴奋地说。我带头鼓起了掌:“不过——怎么变呢?”“
6、老办法,图形问题,拼或割。”阳阳抢着发了言。同学们笑了,想起了我们的“一贯打法”。教室里再次安静下来,学生拿出早已准备好的两个完全一样的钝角三角形、锐角三角形和直角三角形(用硬纸板剪的)。学生把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形。在拼成正确的图形的基础上,再次独立思考,试着说出三角形面积的计算。这次学生记住了为什么要“除以2”。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳
7、朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。四、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学习有困难的学生得以帮助
8、，同时学生的创新能力得到发展。 五、享受创新成功是自主创新的拓展点心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”成功是一个人的基本需求之一，对小学生来说，成功对他们树立创新精神，培养创新毅力是非常重要的。有一位教育专家说过：“孩子们的成长既不是直线的，也不是匀速的，更不是同步的。不是直线的，就需要因势利导；不是匀速的，就需要耐心等待；不是同步的就需要因人而异”。鉴于此，教学中改变策略，让每个学生都有成功的机会。如：
