小学语文二年级上册《称赞》教学设计

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1、人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，是人们的正常心理；获得他人的欣赏和认可，是人的正常需要。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。从课文内容看出，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学情分析：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知

2、水平，即关注学生阅读“期待视野”。培养学生运用已有的识字方法识字的能力。设计理念：《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本课在设计时以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。识字、写字是低年级的教学重点，作为第一课时，自然是以此为中心，而二年级的学生已掌握一定的识字方法，所以对于生字的学习，采用以学生自学交流为主，教师引导为辅的模式，指导学生用各种方法识记生字，随文写字，从而使学生在有限的课堂教学时间内尽量提高学习效益。教学

3、目标：知识与技能：１．会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字。２．会写“采、板”两个字。3．会正确、流利、有感情地朗读课文，学会称赞别人。过程与方法：1．通过学生运用已有的识字方法自学为主，教师引导为辅的模式，指导学生用各种方法识记生字。2．教师结合朗读与语言训练，提高学生的语文素养。情感态度与价值观：1．激发学生的识字兴趣和热爱祖国语言文字的情感。2．学会称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。教学重点：学会10个生字。会写“采、板”两字。体会称赞带来的快乐。　　教学难点：学会发现别人的长处，学会称赞别人。　　教学流程：一、称赞导入，初步感知1．教师见机称赞学生。2

4、．引导学生谈感受。3．引入课题。4．板书课题。5．质疑课题。二、整体感知，自主识记1．课件出示自读提示：A．读一读。大声、正确、流利地朗读课文，遇到不认识的字请教课文下面的智慧小树叶；B．想一想。边读边思考：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？请用横线把称赞的话画出来。C．认一认。自己拼读生字两遍，和同桌互相认一认，说一说怎么记住这些生字？2.自读课文，借助拼音解决生字。3.自主识字。A.结合拼音认读生字；B.同桌互说记识生字的方法。三、展示交流，检查自学1.交流课文内容，结合图片认识“刺猬”、“小獾”。指导学生读准“猬”，让学生知道“猬”的读音是四声，但是在“刺猬”一词中读轻声。2.认读

5、生字。A.课件出示带拼音的生字认读。B.生字去掉拼音认读。3.交流识记方法。全班交流识字方法，相机指导书写“板”，重点提示，木字旁的捺要变成点。A.结合字形结构特点比较认识生字。B.结合已有的识字方法识字：换一换、加一加、想象、编儿歌、编谜语、编故事等方法。4.巩固识字。（1）摘果子游戏。（2）朗读句子认读生字。三、品读感悟，体会称赞1．学习第一自然段，相机随文指导书写“采”。（1）指导学生观察“采”字结构。（2）教师范写，学生书空。（3）学生练写。2.品读称赞。（1）课件出示相关句子：“小獾，你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（2）理解“一个比一个”。（3）指导读。抓住“真能干”、

6、“一个比一个”指导读。2、3名学生读、齐读。（4）说话训练。3．小结。四、拓展延伸，学会称赞1．联系生活，称赞身边人。（1）称赞同桌。（2）称赞现场老师。2．全课总结。附板书设计：小獾图刺猬图自信18．称赞《称赞》第一课时教学目标：1、初读课文，认识“刺”“猬”等5个生字，初步认识“瞧”“椅”“傍”等5个字，会写“采”“背”字。2、初步了解课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学重点：认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”。教学难点：能够用多种方法识记生字，会写“采”“背”字。课前准备：1、纸片教学过程：课前导入：你坐得真好真直，看得出你是个认真的孩子。你的课前准备

7、做得真充分。你的眼睛能看着黑板，说明你是个专心的孩子。我知道我们二（）班孩子是最听话的、纪律最好的，你们说是不是？听到老师对你们的称赞，你们高兴吗？今天我们就要学习一个关于称赞的小故事。来，一起读课题。谁能带着高兴的心情读读课题？一、故事导入：老师给大家讲讲这个故事，看看谁最会听？听的时候思考一个问题：谁称赞了谁？（音乐响起，老师讲述故事：一天早上，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗