小学生习作能力培养研究-课题立项申报表

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1、附件2学科分类小学语文课题编号濮阳市教育科学“十三五”规划2016年度课题立项申报书课题名称小学生习作能力培养研究负责人姓名陈海峰负责人所在单位开发区胡村乡庄胡村小学通讯地址开发区胡村乡庄胡村填表日期2016年4月6日濮阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项市级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。六、濮阳市教育科学

2、规划领导小组办公室负责课题申报管理工作。联系地址：濮阳市振兴南路12号（市教育局北楼403室）联系电话：8991756邮编：457000一、简表课题名称小学生习作能力培养研究负责人姓名陈海峰性别男民族汉出生年月1969/9行政职务专业职务中小学一级教师研究专长工作单位开发区胡村乡庄胡村小学邮政编码457000联系电话（区号）（单位）（手机）13721711486主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位刘利娟女1979.10中小学二级教师胡村乡庄胡村小学王丙锋男1980.05中小学二级教师胡村乡庄胡村小学王成女1982.09中小学二级教师胡村乡庄胡村小学杨石群男1970.09中小

3、学二级教师胡村乡庄胡村小学朱建胜男1970.02中小学二级教师胡村乡庄胡村小学预期研究成果形式研究、讨论、观察、对比、归纳。预计完成时间2016年4月---2017年4月二、课题论证1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、选题的意义1、教师角色从“传授者”转向“指导者”，开展多种形式的作文活动，在作文活动中激发兴趣，培养作文的生存能力，关注学生的个性发展。2、学案预设全面发展,三维目标协调统一,在教学过程中,既有形式和内容,又有措施和策略。教学活动结束后写出教学反思。3、学生在习作过程中，掌握其

4、基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。4、多角度、多层面、全方位、立体思维地评价学生的作文。二、课题研究的背景教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心，更应该注重发展学生的个性，培养学生的创新精神。新课标明确规定：要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，要“珍视个人的独特感受”。新课标对写作还作了这样的评价建议：“应重视对写作过程、方法、情感与态度的

5、评价，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的一个主要精神，就是倡导写作的个性化。三、课题研究的理论依据：1.我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（一、二年级）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最

6、受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。（三、四年级）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确

7、，书写规范、整洁。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（五、六年级）四、课题研究的基础：本课题以素质教育为基点，以《语文课程标准》为指导，以课堂教学为突破口，以扩大学生的阅读量为前提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，珍视孩子课外阅读的独特体验，引导学生读各种有益的书籍，纯净孩子的精神世界。依据儿童的年龄特点，采取多种形式，来激发不同年龄小学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，培养学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，有效地提高阅读效益。让学生“多”读