高考第二轮复习——力和运动问题专题

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1、年级高三学科物理版本人教新课标版课程标题高考第二轮复习——力和运动问题专题编稿老师张子厚一校黄楠二校林卉审核薛海燕一、考纲要求：1.掌握力与运动问题的分析思维方法。2.掌握力与运动问题的知识脉络。3.重点把握力与运动问题在高考题中的热点题型及相应的解题策略。二、考题规律：近几年的高考题在运动和力部分主要考查了力及其合成与分解、匀变速直线运动、牛顿运动定律、平衡条件、平抛运动和圆周运动；题型既有选择题，又有计算题，考查基本模型、基本规律和方法时多以计算题形式出现。三、考向预测：未来高考对于本专题的考查将重点体现在与其他内容的综合

2、上，如与动能定理、能量守恒定律和电磁中带电粒子的运动相结合，与生产生活实际、科技热点相联系，特别是以交通科技、体育运动、抗震救灾、太空探索等为背景进行命题是一个重要的趋势。第12页版权所有不得复制聚焦热点1：力与物体的平衡问题例１如图所示，石拱桥的正中央有一质量为的对称楔形石块，侧面与竖直方向的夹角为，重力加速度为。若接触面间的摩擦力忽略不计，则石块侧面所受弹力的大小为（）A.B.C.D.命题立意：本题重点考查力的平衡问题，命题涉及的类型包括单个物体，连接体及电磁场中的平衡问题。涉及的主要思想方法包括常规平衡问题的处理方法、整

3、体法与隔离法的运用。解答过程：本题考查了共点力的平衡问题。石块受三个力的作用，如图所示：两侧面对它的弹力和重力，由平衡条件得，故，选项A正确。第12页版权所有不得复制答案：A点评：解平衡问题的方法有矢量三角形法和正交分解法。当三力平衡，且三力大小可构成直角三角形或等腰三角形时，可用矢量三角形法求解，也可用正交分解法求解；当多力平衡时，一般用正交分解法求解。变式：、、、三个物体如图所示放置在水平面上，所有接触面均不光滑，有一个水平向右的力作用在物体上，使、、一起向右做匀速运动，则A.对的摩擦力方向水平向左B.对的摩擦力方向水平向

4、右C.对的摩擦力方向水平向左D.对的摩擦力方向水平向右答案：AD命题立意：本题重点考查整体法与隔离法的运用。思路分析：、、一起向右做匀速运动，相互之间的摩擦力是静摩擦力，先分析物体：受到地面的滑动摩擦力水平向左，由平衡条件知，对的静摩擦力一定水平向右，根据牛顿第三定律，对的静摩擦力一定水平向左。故A正确、B错误；再分析物体：由于也做匀速运动，对的静摩擦力水平向左，由平衡条件知对的摩擦力水平向右，所以C错误、D正确。点评：（1）整体法：选取几个物体组成的整体为研究对象，进行受力分析的方法。用整体法解题一般较简单，但整体法不能求内

5、力。（2）隔离法：把研究对象从周围物体中隔离出来，进行受力分析的方法。隔离法不仅能求出其他物体对整体的作用力，而且还能求出整体内部物体之间的作用力。整体法和隔离法的使用技巧：（1）实际问题通常需要交叉应用隔离法与整体法才能求解。（2）对两个以上的物体叠加组成的物体进行受力分析时，一般先从受力最简单的物体入手，采用隔离法进行分析。聚焦热点2：运动和力的关系问题例2如图所示，将两个相同的木块、置于粗糙的水平地面上，中间用一轻弹簧连接，两侧用细绳系于墙壁。开始时、均静止，弹簧处于伸长状态，两细绳均有拉力，所受摩擦力，所受摩擦力。现将

6、右侧细绳剪断，则剪断瞬间（）A.大小不变B.方向改变第12页版权所有不得复制C.仍然为零D.方向向右命题立意：本题重点考查牛顿第二定律应用的瞬时性问题。解答过程：本题考查共点力的平衡、牛顿第二定律。由题意可知初态、受力均平衡，受力分析如图所示，由于细绳的形变为微小形变，当将右侧细绳剪断瞬间立即消失，而弹簧的形变属于微小形变，瞬间形变没有来得及改变，故弹簧的弹力不变，则的受力情况与初态完全相同，故大小方向都不变，A正确，B错误；因置于粗糙的水平地面上，要向左运动，故方向向右且不为零，C错误，D正确。答案：AD点评：本题涉及微小形

7、变和明显形变，考生容易出错，分析时应该明确弹簧的形变属于明显形变，形变变化需要一个过程，即不变，所以弹簧弹力不变，而细绳的形变则属于微小形变，可以瞬间变化，理解了这一层，问题就迎刃而解了。分析瞬时对应关系时应注意两个基本模型特点的区别：（1）轻绳模型：①轻绳不能伸长；②轻绳的拉力可突变；③轻绳各处受力相等，且拉力方向沿着绳子；（2）轻弹簧模型：①轻弹簧各处受力相等，其方向与弹簧形变方向相；②弹力的大小为，其中是弹簧的劲度系数，为弹簧的形变量；③弹力突变的特点：若释放端未连接物体，则轻弹簧的弹力可突变为零；若释放端仍连接物体，则

8、轻弹簧的弹力不发生突变，释放的瞬间仍为原值。变式：一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能()A.一直增大B.先逐渐减小到零，再逐渐增大C.先逐渐增大到某一值，再逐渐减小D.先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大答案：ABD聚焦热点3：应