谈英语教学互动做法

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1、谈英语教学互动做法  新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。作为一线英语教师，如何实现教学相长和共同的发展，下面我就此谈谈在新课程教学中的一些做法。一、创设师生情感互动，激发学生学习兴趣。教育心理学指出，学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。师生互动的真正意义在于构建教与学的良好互动氛围，为了在英语教学中调控学生的情感，矫正学生的思维偏差，激发学生的学习兴趣，我们在英语教学

2、中必须引导学生自觉、主动地学习。如，在教学七年级下册，Unit 10 Section A.Where did you go on vacation?在这个单元里，我借题要求学生做Talk about past events，让学生利用课余时间积极做好准备。利用课堂5分钟时间，让学生上台演讲，能说上5句的给予口头表扬，能说更多的给予奖励；同时让学生相互评价。这样，学生就能感到“自我存在”的价值，并能达到教育教学的较好效果。师生互动必须营造安全、信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的人文环境，建立起融洽的师生关系。因为

3、融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的情感交流和教学双向活动的开展。教师要舍得“情感投资”，只有用真挚的爱才能激发学生对知识的兴趣。课程标准明确指出，教师是学生学习活动的组织者，参与者和引导者，教师要把每个学生看作是生动、活泼的人，发展变化的人，独立自主的人，有尊严的人，要做到眼里有学生，我们对每个学生都应该抱以积极、热切的期望，让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者。二、创设教学情感互动空间，激发学生参与热情。前苏联心理学家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要

4、，这种教学法就变得高度有效”。英语教学是师生之间的双边活动，是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练。教学中学生作为学习活动的主体，他们应是教学活动的中心。教师如何引导学生积极参与到教学活动中来，不仅要求教师必须具备较高的专业素质及课堂教学的驾驭能力，更要求教师在教学中要重视情感效应在教学中的作用。情感是打动人的心灵秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中有推动、调节，强化功能，能给学生以安全感，拉近师生之间的距离，减少学生焦虑、

5、进而激发学生热情参与的功能。因此，重视英语教学情感互动是学生主动参与教学，促进学生主体发展的重要因素。例如，笔者在教学七年级下册Unit9.SectionA进行时态的教学时。打破一贯的传统方式（在课堂上教学）而是把学生带到操场上，让他们自由活动，比如，打篮球，踢足球，看书，交谈等等，并要求他们用英语来表达。Whatishe/shedoing?He＇s　playingbasketball.Sheisplayingsoccer.Sheisreadingbooks. Whataretheydoing?They’ret

6、alking.让他们在边玩边练中掌握进行时态的基本表达法。又如，教学数词时，将学生分成小组，进行比赛跳绳，并用英语来数。总之，这样不仅大大地吸引了学生的注意力，使学生自始自终处于兴奋的学习状态中，同时，学生的口语表达能力、准确度，听力得到了锻炼，即达到了教学的目的。三、创设思维互动空间，激发学生的创造性。1、创设师生思维互动空间，激发学生的创造潜能。在国家基础教育改革的具体目标中提出“……要培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作

7、的能力”。因为人的创造力主要靠求异思维，它是创造思维的核心，它能使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。为此，我们就要让学生在听、说、读、写基本“四会”的掌握中能动地、创造性地完成学习任务，使他们在带有一定的目的性活动中获得创造性的发展，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于质疑问难，主动地探求新知识，从而达到多方面、多层次、多角度地解决问题。学生的“动”是以教师的“启”为基础，要使学生的创新思维有所发展，教师必须有目的地引导学生进行思考。在课堂教学中，教师设计了多层次的思维形式，

8、但教师不启发学生如何独立地创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了模式后，要引导学生如何创新，放手让学生自己去尝试，让学生在不知不觉中尝到学习英语的快乐。2、为学生创设思维互动空间，激活学生的创造思维。英语课程具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用英语学科的这一特点，我们在教学过程中就应努力培养学生的创新思维。通过学生思维互动空间，激发、培养学生的创造力，让学生在这