中学生口语表达中存在的障碍及教学中的对策

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1、中学生口语表达中存在的障碍及教学中的对策(中学英语教学论文)【摘要】随着时代的发展，英语在国际交往中显得越来越重要，口语是最基本的交流的方式。可是，在课堂教学中，学生对英语口语并不重视，即使有丰富的词汇量和较扎实的英语基础，在表达时仍然是支离破碎的英语，有的学生还不愿开口说英语，存在着一定的心理障碍。教师应如何激发学生的讲英语的积极性，消除他们的心理障碍，显得刻不容缓、义不容视。【关键词】心理障碍　流利性　准确性　交际性　情感性国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，

2、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《英语课程标准》中对学生的语言技能的分级目标第九级中是这样论述的：①能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点；②能把握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话；③能经过准备就一些专题作5－

3、10分钟演讲并回答有关提问；④能用英语接受面试；⑤能作一般性口头翻译；⑥能在交际中恰当地表达自己的情感；⑦能对交际中产生的误会加以澄清或解释。一、中学生在口语表达中存在的障碍鉴于上述要求学生在完成高中英语学习任务之前，应在口头表达上达到以上要求。然而，在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：①害羞(shyness)，怕出错，不敢大胆开口，形成了较强的心理障碍；在些学生虽然英语基础比较好，词汇量

4、也较丰富，但由于平时没有养成说英语的习惯，周围也没有英语的气氛，所以说起英语来带有一定的羞涩，害怕出现不少错误，而影响他的自尊性。占抽样的人数的52.29%。②缺乏自信心（lackofconfidence），平时英语讲得少，不懂怎样开口，说英语时不敢正视老师和对方，内心焦虑紧张。在语言交际中，不仅仅用语言来进行交流，而且还要用眼神、体态语言来进行交流。如果你在语言交流过程中，目光不敢正视对方，这就说明他对自己没有足够的自信心。一方面无法用眼神来交流思想，另一方面对说话对方不够尊重。占抽样的人数的53.21%。③受词汇和语法等基础知识的局限,不能畅所欲言。不少中学生虽

5、然在书面作业中，能熟悉做一些词汇和语法题，或能写一些完整的句子，但说起英语来存在着或多或少的语法和词汇方面的错误，正是由于这些错误使他在心理上产生一定的障碍。占抽样的人数的78.90%。④初一名师讲堂初二名师讲堂初三全科复习高一名师讲堂高二名师讲堂高考全科强化·中学英语课件下载 ·中学英语试题下载 ·畏难情绪导致部分同学不能坚持下去，表达时注意力不集中。英语对于中国的中学生来说是一门外国语，说起来不可能象母语那么流利，在讲英语的过程中，或多或少地要考虑英语的时态、语态、词汇的用法、语音、语调等因素，造成难以准确地表达自己的思想。所以，学生们认为计英语没有象母语那样轻

6、松，就会产生一种畏难情绪，不能持之以恒，往往以半途而废而告终。占抽样的人数的37.61%。⑤教师过多地强调准确性（accuracy）而忽视了流利性(fluency)，有时直接挫伤了学生说英语的积极性。在课堂语言活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失

7、去口语表达的愿望。占抽样的人数的42.20%。⑥班额大，学生练习口语的机会相对减少。学习语言实践是一项很常见的活动，语言实践要求学生人人参与，我们的大班教学对语言的实践带来了不少负面效因。在西方国家里，平均班额二十几名学生，有的甚至只有十七、八名学生；而我们的标准班额为四十五名学生，但大多数学校的班额远远不至这些，有的达到五十多，甚至六、七十名。可想而知，学生参加语言实践活动的机会就大大减少了。占抽样的人数的66.06%。为了进一步分析阻碍学生口语表达的原因，我对我们学校高一年级的两个班级中的109名学生进行了抽样，对上述六种原因由学生自行对照分析，作出判断，调