小学语文下册1－6年级单元备课测试题

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1、新人教版小学语文下册（1－6）年级单元备课测试题一、指导思想：教学质量的提高关键在于课堂教学，而教师课堂教学的高效与否关键在于教师的备课。为了检测教师先周备课的开展情况，进一步强化教师备课的实效性，加大教师对课程标准、教学用书的学习力度，提升教师对教材及学生的研究关注度，提高教师研究、设计教学的能力，根据罗庄区教研常规的有关要求，根据集体备课流程的需要及我处教师实际情况，拟定以下备课测试题。二、测试内容：1．《语文义务教育课程标准（2011修订版）》2．《智慧课堂》3．《单元集体备课测试题》三、

2、组织形式1.各学校教学研究指导中心主任将此内容印发教研组。在集体备课前，由学科教研员或教研组长对教师个人先周备课的开展情况进行命题检测，以书面形式进行考查。每次内容涵盖上述三项内容（一、二项各抽选部分内容，三项根据教学进度）。2．教师独立完成后，由学科教研员或教研组长统一收集进行批改，成绩记入教师集体备课成绩，并将相关材料整理入档。＃＃小学语文学科指导小组小学语文一年级集体备课检测题单元检测内容第一单元1.识字教学一直是低年级教学的重点，以“识字一”为例谈一谈“在教学中你已经教会了哪些识字方法，

3、是如何落实的？2.《春雨的色彩》一课，如何引导学生感受春雨给大地带来的变化？第二单元1.《看电视》一课需要会写的字都是上下结构的字，对于这些字，如何指导学生书写？2.《胖乎乎的小手》一课的教学重点是识字和朗读课文，在教学中如何指导学生进行朗读感悟？第三单元1.《两只鸟蛋》一课，如何指导好学生写好口字旁和“走之”的字，请举例说明。2.《松鼠和松果》是一篇活泼有趣的童话，在教学中如何引导学生在读中进行感悟？第四单元1.学习古诗，重在吟诵，请以古诗《所见》为例，谈一谈如何引导学生吟诵。2.请你给“语文

4、园地四”中的口语交际《续讲故事》设计一个简单的教学流程。第五单元1.《四个太阳》一课是要求背诵的课文，在指导学生背诵时有哪些比叫有效的方法，请举例说明。2.《称象》一课的生字比较难读，在教学中如何落实？第六单元1.《吃水不忘挖井人》一课的时代背景离我们的生活比较久远，感悟是难点，在教学中如何引导学生感悟课文，并懂得饮水思源的道理。2.为语文园地六中的“我的发现”设计一个简单的教学流程。第七单元1.《两只小狮子》一课，如何引导学生理解狮子妈妈说的话的道理？2.《手捧空花盆的孩子》一课，如何引导学生

5、突破难点，真正理解故事的内涵？第八单元1.学习本单元课文时，如何激发学生学科学、爱科学的兴趣？2.《棉花姑娘》一课，如何指导好学生分角色朗读？小学语文二年级集体备课检测题单元检测内容一单元1.《小鹿的玫瑰花》一课，如何指导学生朗读感悟。2.请给“语文园地一”中的口语交际，设计一个简单的教学流程。二单元1.《泉水》一课的插图很美，在教学中如何利用好插图，更好地为教学服务？2.《雷峰叔叔，你在哪里》一课是一首诗歌，诗歌要熟读成诵，请你谈一谈，如何引导学生背诵。三单元1.识字、写字是低年级的教学重点，

6、识字的方法有很多，确定识字方式可以根据生字本身的特点，也可以根据学生的生活体验、学习基础来确定，请结合《葡萄沟》一课的生字谈一谈是如何指导学生识字的。2.《难忘的泼水节》一课，如何引导学生进行有感情的朗读课文？四单元1.学习本单元的目的是什么？在教学中我们可以怎么做？2.《邮票齿孔的故事》这篇文章篇幅比较长，情节简单，语言平实，读时要有所侧重，第三、四段是朗读的重点，要多读，请你为三、四段的教学设计几个教学环节。五单元1.学习古诗，重在吟诵，请以古诗《绝句》为例，谈一谈如何引导学生吟诵？2.请为

7、语文园地五中的“口语交际”设计一个简单的教学流程。六单元1.《我为你骄傲》这课要求会写的字中有四个词语，在教写这四个词语的过程中应该注意什么？重点应该放在哪里？2.《三个儿子》这课内容浅显易懂，人物对话多，不同的人说话的语气不同，表达的意思就会不同，因此，在教学本课时如何指导好学生读好人物的对话？七单元1.在学习《寓言两则》时，如何引导学生在读中悟出故事的寓意，请结合具体的课文谈一谈。2.《丑小鸭》这课要求会写的字很多，在教学时有哪些值得注意的地方？如何进行指导？八单元1.在教学中要求会认识的生

8、字你是如何进行目标定位的？是如何进行教学的？2.在教学中要鼓励学生大胆质疑，请结合《恐龙的灭绝》一课谈一谈：如何引导学生质疑？小学语文三年级集体备课检测题单元检测内容第一、单元1.《燕子》一课的重点段是哪几段？教师如何指导学生进行有感情的朗读？2.学习古诗，重在吟诵，请以古诗《咏柳》为例，谈一谈如何引导学生吟诵？第二单元1.《翠鸟》一课的重点和难点分别是什么？在教学中如何突破和落实？2.《一个小村庄的故事》中有一句这样一句话“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”，其