七年级语文下册 30《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》《春望》教学设计 语文版

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1、迢迢牵牛星1教学目标~（一）知识目标1、把握重点字词，理解诗歌内容，诵读有感情。2、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。3、体会叠词使用的妙处。（二）能力目标1、通过学习，掌握“诗歌三步读“的方法，并能转化运用。（三）情感目标1、通过对诗歌主题的理解把握，体会到社会战乱给当时的劳动妇女带来的身心伤害。2学情分析~作为同时收录在高中和初中教材的这首诗歌，如何让七年级学生能读懂，读透，又不至于觉得太晦涩？结合七年级学生的实际情况，我从以下几方面进行教学设计：1、以“读”为课堂教学主线。通过音读——意读——品读

2、三个环节，学生在读准字音、读准节奏的基础上，理解诗歌意思，并进行品读赏析。2、以诵读为主要学习方式，在读中悟，在读中品，在读中得到感情的共鸣。3、关注全体学生，问题设计由浅到深，循序渐进。深层次的题目给学生多角度切入点，使个层次学生能获得收获。4、注重课堂反馈，注重及时、多元化的评价。5、注重夯实基础知识，注重能力的培养。教给学生诗歌鉴赏的规范答题格式。注意培养学生将课堂学习的方法内化为自己的学习能力。3重点难点~1、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。2、体会叠词使用的妙处。4教学过程4.1第一学时教学

3、活动活动1【练习】课前预习1、收集一下有关牛郎织女的传说2、试读本诗，解决生字词。活动2【导入】导入课文（一）根据课前收集的资料，用自己的话说说牛郎织女的故事，时间在一分钟左右。（出示有关传说图片作为指引，导入课文）活动3【讲授】了解《古诗十九首》《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。这１９首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。（提示：东汉战乱不断，社会相对动荡）活动4【讲授】诗歌三步读1、音读（1）听教师

4、范读。（教师配乐范读，并出示节奏划分）（2）正音，检查预习纤：xiān擢：zhuó；札：zhá；涕：tì；间：jiàn；脉：mò（3）全班配乐朗读，注意字音和节奏。2、意读（1）把握重点字词，提问解决。迢迢：遥远；皎皎：明亮；擢：伸出；素：白皙；终日：一整天：章：布帛；涕：眼泪；零：落下；去：距离几许：多少；盈盈：清澈、晶莹的样子间：隔脉脉：含情脉脉的样子（2）在掌握重点字词的基础上，理解诗歌大致内容。一边是遥远的牛郎，一边是隔了银河的灿烂织女。伸出柔美洁白的双手，札札札地穿梭纺织。从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。

5、清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。（3）思考：了解了诗歌内容后，大家想想本诗是叙事诗还是抒情诗？抒情主人公是谁？抒发了什么感情？对谁的感情？抒情诗，抒情主人公是织女，抒发了织女对牛郎的思念之情。(提示：本诗以织女为意象，所谓意象，就是诗歌中能表达作者情感的人物或者事物。诗歌通过对织女这个意象的刻画，抒发了织女的别恨哀怨和向往团聚之情)（4）男、女生读诗（读完后，引导学生从字音、节奏、语速等方面进行比较，找出不足，促进提高）3、品读（1）品句析情思考：你最喜欢诗歌中的哪句？为什

6、么？（学生讨论探究）以“我喜欢……句，因为……”的句式回答，并将答案形成文字。（提示：可从语言（如叠词的运用）、表现手法、思想感情、修辞等方面任选一角度赏析）教师示范分析一句：纤纤擢素手，札札弄机杼。我喜欢“纤纤擢素手，札札弄机杼”一句，因为诗歌中的“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句通过动作描写既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。小组讨论5分钟。（教师巡视，及时对讨论中学生出现的问题给予提示帮助。）小组选出“发言人”对小组讨论结果进行陈述。（在学生回答反馈中，简析叠词的表达效果。

7、先示范“迢迢”作用，提示学生用写了什么事物的什么状态的句式回答其余叠词的作用）迢迢:写牵牛星之远皎皎:写织女星之明纤纤:写素手之细之美札札:写机杼之声盈盈:写银河之水，清且浅脉脉:写相视之态，含情脉脉（2）体味主题：（提示：作品创作背景——当时的社会环境，社会动荡，战乱纷争）牛郎织女隔河相望不能团聚比喻人间男女相爱受压制不能欢聚（3）全班配乐齐读，读出情味活动5【活动】赛一赛以小组为单位，选派代表背诵，看谁背得又快又有感情。（以小组为单位，激发学生的参与积极性。做到当堂背诵）活动6【活动】小结以“我学到了……”的句式谈

8、谈自己的收获。（鼓励学生分享自己的收获，可小组内交流，可教师提问反馈）活动7【作业】课后作业1、背诵并默写本诗。2、以“我喜欢……句，因为……”的句式，课后品析其他几句诗。渡荆门送别教学设计1教学目标知识目标：1、了解这首诗相关的背景知识。2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4、