(秋)一年级语文下册《丁丁学写字》教案 北师大版

《(秋)一年级语文下册《丁丁学写字》教案 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《丁丁冬冬学识字》第一课时 　　教材分析： 　　“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字的表意特点，总结识字方法，提高识字能力。 　　本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以

2、通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字、掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字效率，促进学习智慧的形成。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。 　　2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。 　　3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。 过程和方法：　　1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。 　　

3、2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中认识更多生字。 　　情感态度价值观： 　　1、运用多媒体，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。 　　2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。 　　教学重、难点： 　　教学重点： 　　1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。　　2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。　　教学难点：　　引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。 　　教学准备： 　　学生准备： 　　课前，在家里找找有什么东西写出来带

4、“木字旁”，并制作成词语卡片。 　　教师准备：　　1、CAI课件。 　　2、生字卡片三张。 　　3、摘苹果游戏用卡片十一张。 　　4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。 　　教学过程：　　一、猜字导入，揭示课题。　　（一）引出学习伙伴丁丁与冬冬，出示小篆“木”字，认识它吗？猜猜古时候用它来表示什么？ 　　（二）播放动画，演示木的演变过程。相机出识字卡“木”，板画大树，进一步感知“木”的本义。 　　（三）揭示课题并板书。 　　【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字部分曾

5、接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，而且更形象的使学生感知到“木”的本义。】 　二、认读词语，发现规律。 　　（一）创设情境，认识词语。　　1、引入“树哥哥”，通过介绍复习旧知：亲爱的同学们大家好！我是树哥哥，我来自广袤的大森林，我的树根深深的扎进泥土里，树枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢！想认识它们吗？那就来猜猜吧！（树枝、树根） 　　2、出示图片，看图猜树。（杏树、松树、柏树、松树）　　3、“树哥哥”介绍：我们这些树木长大后，被运

6、进了加工厂，摇身一变就成了对人类特别有用的东西，你瞧！　　看图识字，认读词语。（木材、木棍、木板、木条） 　　【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】 　　（二）自由认读书上词语，要求读准字音。 　　（三）自主探究，发现特点。　　1、检查认读情况。 　　多种形式检查巩固：分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。 　　2、说说从这些词中你有什么发现？ 　　3、全班讨论：为什么这些字里

7、都有“木”？学生自由发表看法。 　　4、归纳小结：不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材，它们都与树木有关，所以这些字里都带有“木”。 　　【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】　　三、拓展识字，强化认识。 　　（一）生活中找字。 　　1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁？ 　　2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。 　　3、指名汇报并教读卡片上的词语。 　　4、全班交流：卡片

8、上的字为什么也有木字旁？　　5、出示老师所找到的词语，认读词语，巩固识字。　　  衣柜  书柜  橱柜  书架 　　  案板  梳子  水桶  杯子 　  门框  地板  木床  楼梯 　　【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】 　　（二）诗中找字。 　　1、引导诗中找字。　　（1）师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。　　（2）交