一年级语文上册 第一单元教案1 鄂教版

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1、第一单元教学目标：　　1．观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活，体会学校生活的丰富多彩。　　2．根据每幅图的提示，对学生进行尊敬师长、热爱学习、遵守纪律、热爱劳动、团结友爱等常规教育，端正学习态度，让学生逐步对学习充满自信、感受语文学习的快乐。　　3．通过观察和反复指导，逐步培养良好的书写姿势和主动提问、积极发言的习惯。　　重难点：　　1．培养良好学习习惯。　　2．激发学生的学习兴趣。　　教学时间：二课时　　教学过程：第一课时　　一、导入激趣：　　同学们，现在我们已经是小学生了，你们高兴吗？　　

2、看，乐乐也和我们一样成为小学生了，今天他高高兴兴上学啦！　　二、看图练习说话　　1.图上画的是谁在哪儿干什么？　　2.自己试读图旁的句子。　　3.指名读图旁的句子。　　4.小老师领读。　　5.老师领读。　　6.齐读。　　三、依图行为训练　　1.见到老师问早、问好。　　2.训练坐姿、看书的姿势。第二课时　　一、看图说话　　图４、５、６（方法同第一课时）　　７、８、９　　二、行为训练　　1.训练回答问题。　　2.培养朗读兴趣。　　3.游戏训练，注意事项。　　4.打扫卫生安排，方法及意义。　　5.早锻炼的安排。《aoe》文本

3、分析：　　《aoe》是汉语拼音的起始课，学习的目的，使学生了解汉语拼音可以帮助我们识字，学习普通话，懂得汉语拼音的学习很重要，使学生感到学习汉语拼音很有趣。　　教学内容：1aoe第一课时　　教学目标：　　1.学会aoe三单韵个母，认识声调符号，学会aoe四个声调。　　2.能读准音，认清形，在四线格中正确书写，正确读出aoe的四个声调。　　3.培养学习拼音的兴趣。　　教学重点：读准音、认清形，正确读出aoe的四声。　　教学难点：o的发音。　　教学过程：　　一：激情引趣（画面引入）5’　　你们看，老师给你们带来了一幅漂亮的

4、画面，（大屏幕）图上画的是什么？他一边走，一边唱。唱的是什么？（大屏幕）谁能读读这首儿歌？（指名读或教师领读）跟着老师读一读好吗？　　领读两遍　　教师评价：你真了不起，认识这么多字。不认识的同学也没关系，相信学了汉语拼音，这些字不用老师教，你们都会认得的。这节课我们学习汉语拼音第一课（板书1）先来认识三位拼音朋友（大屏幕：小动物拉aoe三个字母上来）。　　师：他们叫什么名字？我们先来认识第一位朋友。　　二、学习三个单韵母，读准音，认清形15’　　1.学习a　　（1）大屏幕出现a　　师：谁知道他叫什么名字？　　（2）教师

5、随时指导发音：（引导学生看图）医生为我们检查嗓子时，我们把嘴巴张得大大的，就发出了“啊”，啊就是它的名字，要读的响而长。　　（3）教师指导。　　师：我们记住了它的名字，你想怎样记住它的样子？先看看a的样子，再看看图。　　师：a是我们的第一个朋友，第二个朋友等得都着急了，你们看，他在向我们眨眼睛呢！（o）　　2.学习o　　师：谁知道他叫什么名字？　　（1）他的音是怎样发出来的？教师示范发音，边示范边讲解发音要领：把嘴巴拢圆，发音时口形不动。　　（2）教师指导。　　（3）记o的形。　　师：瞧，第三位朋友来了！（出现e）　　

6、3.学习e　　（1）、读准音。　　（2）、教师示范。把鹅读的平一点。　　（3）、教师指导。　　（4）、记e的形。　　师：想一想，你们认识了几位朋友？他们叫什么名字？长的什么样？　　4.读三个单韵母卡片。（抽读三个单韵母卡片）　　师：你们认识了三位新朋友，高兴吗？谁愿意把你的名字介绍给老师？（同学介绍自己的名字）教师随时评价：有的音是平平的，有的音是拐弯的，有的上坡，还有的下坡，这样你的名字才好听，就像我们骑摩托车一样。　　（课中休息）：放小孩骑摩托车的课件。　　师：想一想，我们走过了什么样的路？（随学生说，教师板书四个

7、声调）路高低不平，韵母的声调也有高低升降的变化。三、认识四声，读准四声。12’　　1.指着板书，告诉学生：这是一声，这是二声，这是三声，这是四声，跟老师读（一声高高一路平，二声爬坡往上升，三声下坡又上坡，四声降到最底层。）　　师：我们把这四个声调符号戴在a的头上,(,给a加声调:aaaa)它的音就发生了变化。　　2.用手势教学生读准a的四声。　　3.随时指导。　　师：我们如果把这四个声调符号戴在o的头上会怎么样？　　4.教师扶着学生试着读一读。　　师：我们把四个声调戴在a、o的头上，你们读的真好！看，小e把四个声调当成

8、帽子戴在自己的头上，你们读读　　5.复习a、o、e的四声。　　小蜜蜂采花蜜：花瓣上是打乱顺序的带调的韵母。　　四、教儿歌，找朋友。5’　　1.教师带着大家读。　　师：我们认识的三位新朋友藏到了一首儿歌里，我们把它们找出来好不好？　　评价：你们真能干，把他们找了出来。　　这节课你认识了哪几位朋友？（学生说的不全的教师补充）　　五、作