巴蜀团队建设.doc

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1、在发扬文化扶植思想中养育人——重庆市巴蜀小学学校文化与内涵发展实践研究尊敬的刘校长、各位专家、各位教育同仁：大家好！有幸，巴蜀小学站在了这“学校文化与内涵发展”的主题论坛上，巴蜀以及我本人，特别珍惜这样的机会，借此将巴蜀教育的哲思和畅想，朴素而真实地呈现给在座各位，期待能得到您的指导！1932年，重庆市巴蜀小学校在建校《宣言》中就确定：发扬文化、扶植思想为学校使命。巴蜀映古今，蜀水刻春秋，对于学校文化，今年正逢八十寿辰的巴蜀认为：每所学校都是独一无二的，它的特色扎根于自己对教育使命的用心实践和一个时代、一方水土的文化滋养。正如：巴蜀小学的新

2、校门，这里张贴有1-6年级在孩子与家长的校门设计作品。这12幅学生作品，代表着校园里的一个个鲜活的生命个体。作品上墙，带给孩子的影响是深远的：这是一所让人亲近的学校，在这里，“我的智慧”也能被嵌入、融入进巴蜀的历史和血液中去。这也是生命个体与学校文化的一次对话——围绕人，如何与学生脉搏一起律动，过有境界的教育生活？学校文化也包含精神文化、制度文化、校园物质文化，学校文化建设是继承和创新的统一，是全校师生长期教育实践的结果，学校文化需要精心策划和细心培育。如今，巴蜀人以先进的思想立校、以创新的实践强师、以厚重的文化育人，逐渐转化出“空间润泽人

3、、课程发展人、管理成长人”三维一体的顶层设计，呈现出一幅精神引领、思想建构、文化滋养的律动画卷。今天，我们择其一要，围绕“管理成长人”学校管理文化实践研究，从以下几个方面谈一谈具体举措。（一）管理成长人：建构精神与行动并举的管理文化文化就是通过鲜明的核心理念给人以方向感，人以价值判断的标准，激发人的行动力。因此，巴蜀在管理过程中通过确立为学生而办学校的的核心理念，着力团队建设和课程研发，推动巴蜀的管理在务本求真中实现精神与行动并举的管理文人建构。1．（屏示）通过确立“为学生而办学校”的核心价值观成长人“每一个教育行动背后是对教育价值的选择。

4、“为学生”，是教育的最后旨归；“为学生而办”，是学校的重要使命；“为学生而办学校”14，这正是巴蜀律动教育特色的质朴表达。”为学生而办学校，也是巴蜀“管理成长人”的思想主导。巴蜀律动管理对人的精神引领，不是靠宣讲、告诉这样简单的方式来完成的，而是通过细腻入微的方式进行渗透，让关注每一个孩子，业已成为巴蜀的教育习惯。每所学校都应该是为学生办的，但是在具体的教育实践中，每一个教育行为是否真正落实“为学生”是值得思考的。（屏示）基于每个儿童发展的选择——（节目效果PK儿童参与）这里与各位分享一个真实的故事（择其要点简述之：记得几年前的六一儿童节前

5、夕，学校内有这样一次过节方式的争论。4月初的晚会方案因只有少数人参与遭到质疑，改为人人上台的分年级组庆祝活动，5月份却又面临严峻考验。巴蜀责无旁待要承担市内大型活动。于是，人人参与让路市级工程的声音再次被提了出来，最后，大家反复商量达成共识：不能因为要出精品节目，重视对外形象，就忽视了学校里大多数孩子，学校活动应该继续做！而且要做得一样好！于是，从那一年的六一开始，每年我们都会参加六场活动---每一个年级的庆祝。）这是一个普通的巴蜀教育故事，这，就是巴蜀。和六一节目的变革相呼应的是：“与学生脉搏一起律动”的办学理念更加深入到每一个巴蜀人的心

6、中。（文字）学校这个平台，就是应该这样属于每一个孩子的，在人人参与中共赢共生，让人人受关注，人人得发展，这，就是巴蜀。我们有底气有信心始终远离浮躁与功利，坚持“与学生脉搏一起律动”的教育思想，聚焦学生素质的全面发展，我们正努力静下心为学生而办学校。2．（屏示）通过推行“尊重与发展为主题”的团队建设成长人一个团队，就是在组织一种让生命增值的生活。团队长精神，是巴蜀“管理成长人”的实践具化，她体现了巴蜀人“以身示范、以小见大”的价值取向。管理尊重学生，研磨每一位学生成长；管理尊重教师，关照每一位教师发展。多年来，在“现场管理”和“有效回路”并举

7、的机制建设中，形成强有力的团队凝聚力。◆（屏示）“给空间就是给发展”的多岗历练机制。14把关注教师的发展作为管理的重点工作，给教师们提供平台是有效途径。我们深切地认识到，给空间就是给发展。在每学期开始之前，每一位老师结合团队工作的需要及自身特长和发展愿望，自主申报的本职教学之外的岗位，突出了“我的岗位我的责任”，形成了“多岗位历练促成长”的机制。以此树立“人人是巴蜀主人，人人树巴蜀形象”的理念，形成在团队中“顾大局、善学习、能干事，善干事，干成事”的和谐氛围，激发其在团队文化中发掘自主发展的动力，培植不竭的专业情怀，科学转化育人策略及方法，

8、服务于学生的成长，实现“有精神地共行”。基于人，为了人，巴蜀不断地为成就师生而搭建平台。在巴蜀“精神与行动并举”的管理文化的沁润下，逐步建立起一支支具超高战斗力、思想型的团队阵容