《茶馆》教学案例 (2)

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1、《茶馆》课堂教学案例（一）北京二中翁盛【教学实录】师：在上面几节课的学习中，我们已经基本了解了戏剧的一些基本知识，知晓了一些鉴赏戏剧的基本方法，并且对《茶馆》在课本中所节选的内容进行了较为深入的讲解和分析。与此同时，同学们也利用课余时间组织排演了《茶馆》节选部分的内容。今天这节课，我们先观看这些同学的表演，然后围绕着剧本本身以及这次表演，进行演员和观众之间的互动交流。最后，我希望大家能快快乐乐地看，认认真真地评，通过这次的演出和讨论，大家能对剧本有更直观，更深入的分析和理解。好，下面就开始观看同学的表演。（学生演员进行19分钟的戏剧表演）师：首先让我们用热烈的掌声感谢这些同学的表演。上课的时

2、候就已经按照你们课下对于人物的关注程度，自由的分成四个小组——主要人物组、三教九流组、封建爪牙组以及贫苦百姓组。欣赏完了演出，如果你想要调整评价对象，现在可以微调。大家调整完毕了，我们用掌声请上全体演员。（逐个介绍演员）在前面我曾经说过，我们这节课要快快乐乐地看戏，认认真真地评戏。快乐地看完戏之后，下面每个小组就开始结合自己的讨论对象，谈谈观看此次演出的感受，谈谈他们的优点及不足的地方。你们可以针对存在疑惑或者希望细致了解的部分，和我们台上的演员进行交流。为了让大家更好的进行讨论交流，我在投影片上给大家设定了交流中语言表述的要求，也提供了几个可供参考的评价角度，大家在交流讨论过程中可以参看一

3、下，这样可以使我们的讨论更加有针对性。（全体观看投影片）好，大家一起看屏幕。对于提问者，第一，我希望你们能针对文本提问。第二，我希望你们能要点清晰、语言简洁。回答者，演员，看一看屏幕的要求。你们的要求基本和提问者是一样的，针对文本做答，条理清晰，语言简洁。你怎么演的、为什么这么演，要对同学做一个较为详细的解释。为了让大家能讨论得更加具体，帮助大家更好的进行讨论交流，我提供了三个上节课同学讨论出来的评论参考角度。第一、人物的台词（潜台词）处理、动作设计。第二、人物性格展现、感情把握。第三、戏剧冲突的体现、戏剧主题的表现。这是我在讨论之前提前做的一些铺垫。下面，各评价小组以及演员之间先进行两分钟

4、的组内讨论，形成小组意见之后，就开始课堂交流讨论。（学生讨论两分钟）师：好，讨论完毕，开始讨论，从哪组先开始？生（观众）：（学生笑，同时说）第一组、最后一组。师：那尊重一下演员吧。生（演员）：最后一组。师：好，那就从贫苦百姓组开始吧。生1（观众）：我想问一下康六，最后的部分有一大段，就是“姑娘，顺子，爸爸不是人”那段，是你们本来排的时候就删掉了，还是当时忘了说了？生2（演员）：今天我们的舞台安排把刘麻子那段提前了，结果由于没有再排一遍，演员不是很了解，出现了舞台事故，我没来得及说，就已经发展到了下面那一段了。（生大笑）生1（观众）：我觉得这一段其实挺能够表现康六这个人物的性格特点的。没说其实

5、挺可惜的。（生鼓掌，提议再演一遍，演员便再表演了一遍，生鼓掌）师：这一段补充的很精彩。好，你们还有谁评价？生3（观众）：我觉得小妞演的那个感觉不大对，有些过于活泼的那种感觉。我觉得没有演出那种可怜、眼泪汪汪地对着妈妈的感觉。生4（演员）：因为剧在排的时候，剧本说小妞只是一个十岁大的孩子，她还并不懂在场面上身份、权势。而当时妈妈是比较卑微、悲悲切切、不敢抬眼看人。其实我觉得孩子并没有这种意识。生3（观众）：但是她饿呀！而且她也知道妈妈要卖她！我觉得她应该有一种可怜的感觉。生4（演员）：我觉得这可能是处理上的问题。那个小孩可能刚开始比较难受，主要的感觉是她特别饿，她要喊出来——她需要吃饭。（学生

6、热烈鼓掌，邀请生3上台表演自己理解的那个小妞形象）生5（观众）：我们想让你演一下那个小妞。师：我先提个要求，贫苦百姓组的同学，那儿有个小妞，这儿有个小妞，两个演完了，我希望你们做一个比较。不做表演优劣的比较，主要探讨两者各有什么不同，好么？（生3上台表演小妞，学生热烈鼓掌）师：贫苦百姓组的同学，简单评析一下有什么不同？生6（观众）我觉得那个生4版的小妞，她的那种感情表现的可能更活泼了一点；生3那种，我觉得更像是一个小孩，知道她妈妈不卖她之后，觉得特别高兴。生7（导演）：相反，我觉得生4版的小妞更能体现出来知道妈妈不会再卖她之后，心里的那种高兴的感觉。而生3那种，我觉得她演得太成熟了，反而不太

7、像一个十多岁的孩子。师：同学们有没有发现，她俩刚才演的不同的原因是什么？是因为她俩对同一人物在同一情境之下的心理变化，有不同的理解。由此同学们可以发现：决定你表演的是你的理解，要演一个戏，关键要做什么？要琢磨你这个人物在这个情境下的具体的心理。琢磨得越透，戏才会演得越好。生8（观众）：我觉得，那个乡妇的感觉不够浓。乡妇操劳了一辈子，腰应该是弯的。另外，她对女儿其实是很关心的，但是迫于生计，没办法，必须要卖，那